挖掘学生非智力因素，提高数学课堂有效性.docVIP

挖掘学生非智力因素，提高数学课堂有效性 　　摘要：智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指兴趣、情感、意志、自尊、自信等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者在学习过程中相辅相成。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习，极大地提高学生学习数学的积极性。 　　关键词：非智力因素 兴趣 自信 积极性 　　学生的学习成绩千差万别，但学生智商的差别一般说来却并不太大，说明这些差别在很大程度上还是由非智力因素所造成的。所以，我认为在数学教学中充分挖掘学生的非智力因素，是提高数学课堂效率和学生数学成绩的一个关键，也是每一个教师义不容辞的责任。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指兴趣、情感、意志、自尊、自信等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者在学习过程中相辅相成。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习，极大地提高学生学习英语的积极性。 　　一、尊重是一阵怡人的春风。 　　尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动，教师只要通过非智力因素积极引导，就能一定程度地提高数学课堂的效率。 　　我们的学生有自己的思想、观点和爱好。有的数学学得好，有的数学学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重学生的人格，允许他们出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容要多看到学生的努力，用情感保护他们敏锐的自尊心。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些学困生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励。 　　比如我们班经常上课睡觉的一个男生小董，经过了解他是对数学有畏难情绪。在作了这番了解之后，我便找他来给他做思想动员工作，鼓励他。更主要的是，他还因为怕学数学而不敢问我问题。我便在课前、课后都故意和他多接触，我每次都先给予他微笑，并尽量多地给他开口讲话的机会，慢慢地他开始不怕我了。记得第一次提问他时，她回答的声音很低，别的同学却哄堂大笑，他的脸涨得通红。我制止了他们，并叫他们要“尊重”他人。后来，他上课时总是能积极大声地回答问题了，上课也不睡觉了，成绩有了很大的提高。在他的带动下，班级里其他不爱发言害怕数学的学生都开始纷纷举手回答问题，使得班级数学课堂学习气氛越来越活跃，课堂效率得到了很大地提高。 　　二、赞美是一泓甘淳的清泉。 　　批评与赞美都可以催人上进。如果说批评是一把严厉的戒尺，那么赞美便是一泓甘淳的清泉，它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘，使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。在许多情况下，适当的赞美和心理疏导，能为学生展示光明的前途，激活学生的非智力因素，从而提高数学课堂的效率。 　　当我初涉教坛时，总是喜欢用训斥来督促那些未能完成作业的学生。久而久之，学生听腻了责骂，这样督促起来居然毫无效果，甚至偶然还会有经常交作业的学生也跟着特困生后面找借口。经过一番思考和反省，我终于感受到了训斥作用的有限。我想，为什么就不能反过来积极表扬那些完成了作业的学生们呢？经过实践的摸索，我发现如此以来，不到三个星期，情况已出现了明显的转机。不仅那些按时完成作业的学生再也没有漏交作业的情况，而且部分平时不完成作业的学生也为了获得我的表扬紧跟其后，班级完成数学作业的人数大大增加，结果上起课来，师生双方都很轻松愉快。师生在这种轻松的心态之下走进课堂，何愁课堂效率不能提升呢？ 　　正如英国首相丘吉尔所说：“你想要人家有什么样的优点，你就怎样去赞美他吧！”学生都希望得到老师的赞美。 　　三、兴趣是一位最好的老师。 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”良好的学习兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以一堂能激发出学生学习兴趣的讲课，会让学生始终保持积极主动并渴望使用数学，并由此转化为学习的动力。所以说，激发学生的学习兴趣对提高课堂效率十分有效而且至关重要。 　　比如注重教学方法的多样化，利用生动、幽默的语言，具有时代感、知识性和趣味性较强的题材和内容，来满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。还可以利用实物、现代化电教手段（投影、幻灯等）等手段，努力为学生营造一个学习数学的环境，促使数学课堂教学形象化、趣味化、实用化。比如一位老师在讲授“二分法”概念的教学中，设计了“手机估价问题”，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；教师说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，教师又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生