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挖掘语文作业中的德育因素为学生扬起健康发展的风帆 　　【摘要】语文作业环节中，如何让学生得到良好的思想道德熏陶？我们只要针对学生的实际对症下药，用公正而又诚挚的心去与学生交流，就会收到意外的惊喜。比如运用“巧、变、全”的作业设计模式，收获学生健康发展的喜果；运用别具一格的作业批改方式，可以滋润着学生的心灵。我们在教学过程中，只要不断地发掘作业中的德育因素，科学地选择作业的设计方式和批改方式，将德育扎实地落到实处，才能使学生获取健康成长的资本，才能为学生扬起健康发展的风帆，最终驶向成功的彼岸。 　　【关键词】 魅力；别具一格；激励提醒；全面发展 　　“真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目的。简而言之，教育的本质就是促进人的全面发展。”而学生的全面发展必须建立在其良好的思想道德素质上，否则，教育过程中将会产生更多的“药家鑫悲剧”。这就要求我们在各学科的教学过程中更好地渗透和落实德育教育，引领学生健康、全面的发展。其实，每一学科、每一个教学要点、每一个教学环节无不蕴藏着丰富的德育契机，只要我们善于发掘、善于渗透，就会迎来惊喜的收获，就可以为学生扬起健康发展的风帆。在此，我就“在语文作业环节中。如何挖掘语文作业中的德育因素让学生得到良好的人性熏陶”谈谈自己的拙见。 　　1运用“巧、变、全”的作业设计模式，收获学生健康发展的喜果 　　一节精彩的课堂教学，少不了精巧作业的点缀。精巧的作业，是教师结合教学内容、教学设备实际、学生学习实际、学生发展的需要等精心斟酌而调制出的“优质营养品”，根据教育者对学生培养的不同需要，教育者可以设计出不同形式、不同内容的作业，它可以让学生从各种作业中汲取德、智、体、美、劳等各种可持续发展的知识和能力。就拿“在语文作业中渗透德育教育”这一话题来说，我们可以选择“巧、变、全”的作业设计模式，使学生在完成作业当中享受到收获的快乐！ 　　1.1“巧”的设计。 　　教师在教学过程当中，必须对教学内容、教学任务、学生学习水平、学生发展的方向等客观因素有通盘的考虑与分析，从而设计出符合课堂需要的作业。这需要从“巧”上做文章。 　　1.1.1紧扣教学内容的中心点（主旨）设计作业。 　　每一个教学内容都有一个中心教学点，我们可以在这一中心教学点上挖掘德育因素，并结合学生的年龄特点，合理、科学地设计出适合学生发展需要的课堂内外的作业。如：在教学人教版小学语文第九册《挑山工》一文时，可以设计这样的作业“挑山工给你最深的印象是什么？你从他身上学到了什么？请你写一写。”“学习这篇文章后，你得到了什么启示？”“请你写一封信给挑山工，向他说说你的心理话。”……这样的作业，学生在完成的过程中便在心中种下了“做人要坚持不懈地向着正确的目标奋进”的种子。 　　1.1.2紧扣小知识点设计作业。 　　语文教材中的每一个知识点，都可以设计出各种不同的可以渗透德育教育的作业类型。例如：布置“背诵”的作业时，可以设计这样的作业“挑战时间、挑战自我：利用五分钟背诵自己喜欢的句子或段落，看谁背得最多。”这一作业可以培养学生的珍惜时间、挑战困难的意识和竞争意识；布置抄写或听写作业时，要改变常规的直接布置法，采取激励提醒法，可以设计“我要学会认真，不写错别字：抄写课文中的12个生字，然后同桌之间相互听写”等，这些类型的作业，使学生在作业中学会认真做事、学会严格要求自己。 　　1.1.3紧扣身边生活的场景设计随笔日记。 　　魏书生老师认为“写日记是道德长跑”。确实，写日记可以锻炼一个人的意志力，可以享受到日记健康内容本身的熏陶，可以提高自身的是非辨别能力，它不愧是成功育人的好途径。我们在鼓励学生写日记时，要指导学生关注家庭、关注学校、关注社会、关注身边的一切事物，并主动积极地把看到、听到和感觉到的用笔记录下来，这就是学习中的“生活日记”。设计“生活日记”必须根据学生的年龄特点或学生的学习差异来进行。例如：学习基础薄弱的学生，可要求记下事情本身的基本过程，可以少一些描述性的词句；学习一般的学生，可要求记下事情的全过程，并会运用一定的修辞手法来描述事件；学习基础较好的学生，可要求生动详尽地记下事情的全过程，还要写出自己的感受和看法等。这样不断地鼓励他们每天坚持写一小篇日记，从而享受到道德长跑带来的健康和快乐，为日后创造灿烂的人生打下坚实的基础。 　　1.1.4紧扣美化心灵设计阅读作业。 　　《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学中的一项重要内容。大力开展读书教育活动，努力构建“书香校园”，对于全面推进素质教育，深化课程改革，大面积提高教育质量，加强和改进未成年人思想道德建设，从小培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到主动、和谐、全面的发展具有十分重要的意义。这是我们设计阅读作业的理由和