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Z分数在分层教学评价中的应用 　　学工作有全面和准确的了解，才能做出正确的决策。教学评价可以调动教师教学工作的积极性，实验证明，适时地、客观地对教师教学工作做出评价，可使教师明确教学中取得的成就和需要努力的方向，可促使教师进一步地研究教学内容、教学方法，以提高自己的教学水平。 　　【关键词】教学评价；教师 　　教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，它有两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价――教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价――即考试与测验。 　　教学评价的反馈功能，能使教师和学生知道教学过程的结果，及时地提供反馈信息。反馈信息在教学中具有重要的调节作用。信息工程学表明，只有通过反馈信息来调节行为，才有可能达到一定的目标。教师获得评价的反馈信息，能及时地调节自己的教学工作，能使教师了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难；可使教师明确教学目标的可实现程度，明确教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现，从而为改进教学提供依据。学生获得反馈信息，能加深对自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习，起到激发学生学习动机的作用。此外，教学评价还有竞争功能，尽管不要求排名次等级，但其结果的类比性是客观存在的。如通过学生的学习成果评价，就能引起任课教师之间、学生之间、班级之间、学科之间的横向比较，从而了解教师、学生、本班、本学科的优势和劣势，看到差距，认识到自己在总体中的相对地位，客观上能起到竞争的作用。 　　科学的教学评价是教学工作决策的基础，只有对教学工作有全面和准确的了解，才能做出正确的决策。教学评价可以调动教师教学工作的积极性，实验证明，适时地、客观地对教师教学工作做出评价，可使教师明确教学中取得的成就和需要努力的方向，可促使教师进一步地研究教学内容、教学方法，以提高自己的教学水平。目前我年级的数学及英语都在开展分层教学研究，如何对分层教学的效果进行评价至关重要。 　　一、为什么要使用Z分数进行评价 　　过去我们常常用平均分、及格率、优秀率来评价教学的效果。这里采用的分数是原始分。原始分即学生测验的直接评出的卷面分数，同科、同次考试原始分数，能够反映学生在团体中的位置，但是由于每次考试试题的难度不同，区分度不同，不便于不同批次、不同学科的比较。分层教学是将同层学生集中到一个教学班进行教学，所以每个层的原始分有很大的差距，如果还使用原始分进行比较，会不够科学。对将原始分数各科累加的评价方法，其实就如一个打工者在年终结算时，将一年收入的人民币、港币、美金、欧元、日元等统统累加起来，得到一个“数字”。这个数字反映出他有不少收入，但是用这个“数字”与去年的“数字”相比较，或与其他人的“数字”相比较，是毫无意义的。 　　Z 分数也叫标准分，它是一种以平均分数为参考点，以标准差为单位的，表示一个分数在团体中所处位置的量数。它是一种正态化的分布函数，它不改变原始分数的前后顺序，只是对原始分数中的分布状态进行了标准化调整，使之正态化。其计算公式为： 　　（其中 ） 　　从Z 分数的计算公式中，可以看出，年级（或同层）整体的平均分、各分层班的成绩、成绩的方差都对Z分数有影响，由于标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，从数据的特点来看，它相较于原始分有不少的优势，如下： 　　（1）单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。 　　（2）不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。 　　…… 　　但是对于分层班长期的教学效果的评价来看，我们需要对数据做进一步的分析与对比，以更好地衡量教学成绩的增长情况，这就是“教学增值”。 　　教学增值就是评价时将学生原有基础一并考虑，用以比较原有基础与接受教师教育后成绩增进的幅度。增值评价分为两步：首先根据原有基础得到一个输入值，然后根据教育后的成绩得出一个输出值。输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表现就是： 　　增值= 输出值-输入值 　　即表示为： △ Z 分数 = 当前z 分- 原始z 分 　　由此可以知道，△ Z 分数反映了教师教学成绩在一段时间内的涨幅情况，通过比较自己成绩的涨幅来衡量教学效果，这对分层班的评价更为合理、科学。因此若要比较的是一次成绩在整体中的位置，使用z 分数就可以了，若是要衡量分层班成绩的进步与否，就要考虑到各班原有的基础，这时就要使用△ Z 分数来进行对比分析了。 　　二、怎样使用Z分数进行评价 　　1