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“80后”新教师专业成长的实践探索 　　摘 要：本文以宁海县教龄在三年内的中小学在职新教师为研究对象，在了解宁海县新教师现状的基础上，对新教师专业成长的培训策略进行了实践探索。 　　关键词：新教师 专业成长 培训 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0194-01 　　“80后”新教师既有学历高、知识新、视野广、有思想，充满朝气和活力的优点，也存在着诸多不足。采取有效策略促进“80后”新教师的专业成长是一项十分重要而紧迫的课题。本文在了解宁海县新教师现状的基础上，对新教师专业成长的培训策略进行了实践探索。 　　1 “80后”新教师的现状分析 　　这里的新教师是指教龄在三年以下的中小学在职专任教师。经过新聘任教师的上岗培训和深入的调查，我们发现新教师存在着诸多不足。第一，教学简笔画、粉笔字和钢笔字等方面的教育教学基本功比较欠缺。简笔画和粉笔字、钢笔字书写能力，是教师的基本功之一，现在的新教师平时主要是通过电脑键盘打字，疏于简笔画的学习和手写练字，导致新教师的教学简笔画、粉笔字和钢笔字的书写能力严重不足，教学板书和品德评语潦草不规范，难以辨认，有碍于教师与学生及家长的沟通交流，损害教师个人形象，并影响教学效果。第二，课堂教学管理能力、人际关系处理能力和校园偶发事件的临场应变能力比较薄弱。新教师尽管专业基础知识比较扎实，但由于我国教师职前教育的先天不足，新教师走上讲台后，在课堂教学管理上与资深教师相比较还存在很大差距。新教师在与学生、家长、领导、同事及社区等方面的关系处理上也经常遭遇困惑表现。同时，面对校园和课堂上的各种突发事件和随机问题也缺乏相应的应对能力。 　　2 新教师素质过关培训的实践 　　为了帮助新教师缩短“适应期”，加快专业成长的步伐，必须加强对新教师教学基本技能的培训。在深入调查研究的基础上，我们以“新教师素质过关培训”为主题，实施了一画（教学简笔画）、二字（钢笔字和粉笔字）、三能力（课堂教学管理能力、人际关系处理能力和偶发事件应对能力）工程（简称“123”工程）。实践过程如下所述。 　　2.1 准备阶段 　　（1）制定方案。根据省、市教育行政部门关于师资队伍建设的有关精神和县教育局2008年师训工作计划，在前期调研分析的基础上，结合我县的实际情况，县教师进修学校制定了具体的培训方案。方案内容包括：培训目的、培训对象、培训内容、时间安排、培训方式、培训要求、培训考核和竞赛说明。 　　（2）编制教材。针对80后新教师优势鲜明、欠缺明显的特点，县教师进修学校组织相关专家学者教师经过3个月辛勤工作，创编了新教师培训专用教材《走向明天》。教材内容包含一画（教学简笔画）、二字（钢笔字和粉笔字）、三能力（课堂教学管理能力、人际关系处理能力、偶发事件应对能力）三大部分。书中内容既有理论方面的阐述，又有成功范例的介绍，更难得的是配有实践演练的辅导，对增强新教师的综合素质具有重要的现实指导意义。 　　（3）组织讲师。编制好教材之后，县教师进修学校针对不同专题，分别组织了具有专业特长、富有教学经验的教师，其中每个专题至少选用了两位教师。授课教师选定好之后，各位授课教师分别做了教学简笔画、钢笔字和粉笔字、课堂教学管理能力、人际关系处理能力、偶发事件应对能力五大板块内容的专题试讲和演练。专题讲课教师讲授内容既注重理论又重视实践，通过典型案例的剖析，做到生动形象，贴近新教师平时的教育教学实践以及所面临的困惑，对参加培训的新教师具有重大的启发和促进作用。 　　2.2 实施过程 　　培训活动的开展分三步走： 　　（1）县级集中培训。时间为每年7月份，共3天。在3天的集中培训期间，二天半安排5个专题的讲座，最后半天用于参训教师的学习交流。县级集中培训以片为单位，组织新教师进行专题学习。 　　（2）校本研修。时间从每年的9月份开始至次年3月份。校本培训学校重点培训内容为“三能力”，能力一―― 课堂教学管理能力：教材中每节都设计了“活动与实践”，至少选择2次活动，让新教师从活动交流中体验和感悟。能力二―― 人际关系处理能力：请学校领导或导师向新教师介绍“如何处理教师工作中碰到的人际关系”；组织一次“教师人际关系面面观”的讨论活动，在学习与实践的基础上，组织培训对象交流如何较好地处理人际关系的经验和体会。能力三―― 偶发事件应对能力：在新教师自学教材的基础上，学校组织辅导，重点学习“校园偶发事件处理的应对方法”中教学类部分，安排2次活动；新教师通过学习，撰写学习感受体会，组织交流讨论活动1次。 　　（3）自修自练。时间在7～8月份。新教师自修自练内容为“一画、二字”，一画―― 教学简笔画：导师指导、督促新教师自主开展教学简笔画的练习，在一学年时间内每人至少完