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如何搭好初高中英语教学的衔接之桥 　　摘要：如何快速、高效地让刚入高中的学生适应高中英语教学，力争使高一新生在英语教与学中少走弯路，搭好初高中英语教学的衔接之桥尤为重要。 　　关键词：搭好 初高中英语 教学 衔接 桥 　　学生们怀着美好的愿望升入高中后，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量猛增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。教学实践证明：对初高中英语教学的衔接之桥搭建得好与坏，对于能否高质量、高规格的完成教学任务，全面提高学生英语综合素质，培养社会需要的合格人才，起着至关重要的作用。笔者结合多年的教学经验，从教师的教和学生的学来谈谈我的一些做法，以期与大家探讨。 　　一、教师的教 　　1.钻研教材与《课标》，狠抓课堂教学 　　课堂是学生学习语言知识，进行听、说、读、写技能训练和实践的主渠道。教师应深入学习《课标》和教材，熟悉初高中词汇和重点句型，传授新知识和复习巩固旧知识相结合，运用丰富多彩的教学形式，向四十五分钟要效益，提高课堂针对性和实效性，切实做好初高中的衔接；教师应激发学生的学习兴趣，使之在愉快和成功中学习，充分调动学生的学习积极性；教师应重视反馈的教学信息，采取行之有效的措施，及时解决学习过程中遇到的各种困难，为以后的进一步学习打下了坚实的基础。 　　2.切实定位好教学起点和课堂容量 　　正确定位教学起点和合理安排教学容量对于高一新生适应高中英语学习至关重要。实践证明：理想的教学起点应定位在大部分学生能够达到的高度，分散难点，适当降低坡度，减少学生学习英语的障碍，精讲精练。讲解应重难点突出，精选浅显而又具有代表性的例句，当堂反馈教学效果，重在落实。遵循因材施教、循序渐进和启发性原则，不要在平时的教学中经常使用高考题作例子和作业。课堂的容量也应适度，过多学生难以掌握、消化；太少又完不成教学任务。让不同层次学生都学有所获。 　　3.强化听力，突出背诵 　　听是获得和理解口头信息的交际能力。听的能力，特别是听力理解的能力，是说、读、写的基础，也是提高学生综合应用英语能力的前提。同时，英语听力测试也是高考英语的一个重要方面。坚持多听一些通俗易懂或与课文有关的故事，有利于扩大知识面，培养英语学习兴趣，提高自己英语听说能力。著名英语教学专家胡春洞在谈及英语学习方法时说：“我学英语，在很大程度上得益于过去的‘死记硬背’”，这是学语言根本离不开的方法。学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料库丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变活起来了。英语教学实践证明：背诵有助于学生发展记忆力，提高理解能力；有利于规范学生的口头语，提高表达能力；有利于语感的形成和培养。背诵的重点应放在：常用词的用法及搭配，课本中出现的短语、句型、经典语句和课文、优秀范文等方面。背诵应严要求，重在坚持。 　　4.重视广泛的阅读 　　阅读是提高英语水平的良好平台。它可以帮助学生增大复习生词的机率，扩大词汇量和知识面，提高“完形填空”能力，阅读能力和写作能力，增强语感。阅读过程中要重视整体把握，阅读要限时完成，确定目标，读前要预测内容。泛读和精度相结合，除了掌握重要的知识点以外，通过有目的的训练，养成良好的阅读习惯，发展阅读技巧和综合能力。 　　5.注重知识的传授和能力的全面培养 　　众所周知：听、说、读、写、译五项技能相互关联，相辅相成。偏废任何一项都将影响到学生整体能力的提高。教师在授课时应遵循语言习得规律，充分利用课本，既注重知识的传授，重难点以及考点的讲解和训练，既有阶段重点，又要全面培养学生英语能力，尤其是听说和阅读能力，为其今后进一步学习打下坚实的基础。 　　6.培养学生的英语思维方式 　　用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。中西文差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。要尽量了解英语国家的文化背景知识，培养学生用英语而不是汉语的思维来理解英语。 　　二、学的方面 　　（一）对学生进行学习目的教育 　　《课标》指出：社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随看改单升放的进-步深入，英语教育也备受关注，无论在社会需求还