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如何更好的发挥实验教学的作用 　　摘 要：物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。实验，除了能提高学生的物理学习兴趣，培养学生的问题分析与问题解决实践能力外，更重要的是可以培养学生严谨、客观、求是的世界观。我们应该如何更好的发挥物理实验在教学中这些作用，值班我们予以深入探讨。 　　关键词：演示实验 更新观念 实验教学 教学方法 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0105-01 　　1 教师有必要更新观念 　　实际教学中我们发现学校和教师受传统的应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，实验教学模式僵化，教学方式呆板，没有体现学生的主体地位。教育面对两个问题：一是学生基础差学起来枯燥无味；二是这又是一门重要的基础课，因此教师观念有待更新。 　　2 精心选择演示实验 　　对于具体的演示实验，可能都有明确的目的；但为了说明同一个概念、规律的演示实验则可能有多个，如果对每个实验进行逐个演示是不太可能，因此，需要根据教学内容要求设备条件等予以精心的备课。如为使学生在头脑中较清晰的建立大气压概念，可以选择“纸片托水”演示实验，而不是将更加复杂的马德堡半球实验、瓶吞蛋实验等全部展现在学生面前，避免因为罗列过多的现象影响了实验所要表达的主题，反而对学生大气压概念的建立产生干扰性影响。 　　3 积极参与演示实验 　　在课堂教学中，演示实验大多是由老师操作完成，学生只是观看，有的学生可能因为距离较远无法看清，这都从不同程度上限制与阻碍了学生对知识、规律的掌握，直接影响学生的演示实验学习效果。因此，对演示实验，老实可以尝试邀请学生参与其中，或者通过实验小组竞赛形式完成演示实验教学。 　　4 启发思考演示实验 　　学生在演示实验进行时几乎都是翘首以待，充满好奇的望着实验现象，包括一些后进生或平时对学习不感兴趣的学生。但部分学生就像看魔术表演一样，只是觉得好玩和惊奇而已，往往一看了之，一笑了之。这样就达不到实验教学的目的了。演示实验的过程，应该也是启发学生积极思维的过程。因此，教师应该在实验前、实验时、试验后等关键时刻提问学生，让学生在看着好玩的同时别忘了思考，从而达到培养学生思考的目的。 　　目前，学生的实验技能明显滞后于理论知识的掌握。问题主要有：（1）部分学生不会使用基本测量仪器：表现在使用某些仪器不知道调零或不会调零；没有掌握仪器正确的使用方法；不能正确的读取数据；（2）动手操作能力差：操作过程不按程序操作，显得学生手忙脚乱；（3）以“背”实验结论“代替”实验操作。 　　4.1 培养学生良好的实验习惯 　　根据学生年龄特点他们自制力差以及缺乏实验基础等，对实验的重视程度不够，敷衍了事，导致实验难以组织，效果不甚理想。因此，在实验教学开始的时候，就要强调实验室的有关问题，比如实验的规则和制度等，要求学生做到：（1）实验前要做到预习好；（2）要严格按照分组做实验；（3）实验过程中注意课堂纪律；（4）实验结束后要将器材摆放整齐，检查有无损坏、有无丢失后才能离开；（5）不得随意将器材带出实验室，如发生损坏要及时说明。 　　4.2 重视课前预习实验内容 　　课前做好实验内容的预习，是保证学生正确完成实验操作并取得良好实验效果的前提；通过课前对内容的预习，学生能够对实验的原理、方法、步骤、仪器使用等形成一个正确的理解和认识，做到对实验内容和操作心中有数，从而提高了实验的质量与效果。 　　4.3 及时指导实验操作 　　实验操作是实验的关键环节与重要组成部分，学生实验操作的组织，老师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生养成手脑并用、勤动手、多观察、善思考的好习惯。实验操作开始前，教师要对操作进行演示；实验过程中，教师则要及时的进行巡回指导，及时发现问题，纠正学生操作中的错误。 　　4.4 深入对实验过程和实验误差分析 　　实验数据处理是学生完成实验操作后的一个重要步骤，学生通过对实验数据的分析处理，最后得出实验结论，培养学生分析和解决问题能力。实验教学过程中，老师发现不同学生的实验数据有所差别，甚至有个别学生从课本上抄袭结果，或者随意乱编乱造数据，更有甚者根据书中规律推算应测数据，对于这些现象都应该予以批评；同时向学生讲明，由于所用实验器材、实验方法的不同，测得的数据是允许有所不同的，要如实记录，不能胡编乱造，科学计算后实事求是的科学分析实验结果。 　　4.5 总结与深化实验 　　实验结束后，要及时对学生的实验做出评价总结：（1）总结得出实验结论，并加以解释；（2）指出实验过程中普遍存在的问题，统一给予纠正；（3）进一步深化实验的结果，以激发学生的思考兴趣，下次主动动手操作。如平面镜成像实验后继续提出：（1