如何运用“学案导学”来开展综合性学习活动.docVIP

如何运用“学案导学”来开展综合性学习活动 摘 要：综合性学习是重在突出学习过程的一种学习活动。在这一活动开展的过程中，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导；既要合理化评价，还要鼓励学生运用多种方法和不同角度进行多样化的评价，从而提高学生的语文综合能力。 关键词：综合性学习 学案导学 引导 主动 评价 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0151-01 语文综合性学习在初中语文教学中是一种新型的学习方式和教育活动。这种活动要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”那么，教师如何运用“学案导学”来组织学生开展语文综合性学习活动呢？ 1 在活动之前，要发挥教师“导”的作用 教师是整个语文综合性学习活动的组织者和引导者，综合性活动的成与败与教师的引导、学案的设计等有着直接的关系，因此，必须充分重视活动课前的准备工作，力求准备的充分、周全。既要考虑学生自身的个性特点，又要考虑活动主题的特点，还要注意活动的策划、组织、落实等环节。使活动课能够开展的形式多样，丰富多彩，增加学生在不同场合学习语文、运用语文的意识，从而提高学生的综合语文能力。这期间都需要教师充分发挥“导”的作用。 例如，八年级下册第二单元的综合性学习活动“寻觅春天的足迹”，为了使活动开展的有意义，还要考虑学生的安全，教师针对这个活动，根据学生的个人情况，在“学案导学”上精心设计了活动环节，提前两周分小组安排了任务，让学生搜集以下八个方面的资料：（1）成语中寻觅“春天”。收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6～8个写一段话，描绘春天。（2）农谚中寻觅“春天”。有条件的学生，到民间采撷春天的农谚，展示给大家。（3）诗文中寻觅“春天”。收集古诗词中写“春天”的名句，并能写一段赏析的文字。（4）绘画中的“春天”。有绘画能力的学生，作一幅有关春天的画题诗或者为诗配画，展示给同学们来欣赏。（5）现实生活中的“春天”。有条件的学生，可以利用周末在家长的陪同下，去公园、社区、乡村等感受春天的自然风光、风土人情，用形象化的语言来讲述看到的春天的风景画和人情画。（6）节气中的“春天”。要诵出二十四节气歌，还能说出与春天有关的节气，并说说意思。（7）歌曲中的“春天”。搜集歌唱春天的歌曲名称，并学唱，一展歌喉，和大家共享。（8）我心目中的“春天”。春天到了，一定会引发很多思绪和感触，用优美的语句抒写出来，展示给大家。 教师通过这样的“学案导学”，激发了学生的兴趣和参与热情，又让学生明白如何去实践，在这个“寻觅”的过程中，积极参与了活动。正因为有了这些课前的准备工作，在活动课上，学生各显其能，但整体课堂充满着生机与活力。很自然地将学生引领到了想象的境地，畅谈自己心目中的“春天”，使学生的综合能力得到了充分的发挥。 2 在活动过程中，要体现学生“主”的地位 语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。因此，这个活动的主人公应该是每个学生，而不是一部分学生。为了真正凸现学生的主人翁地位，就要根据活动主题，在活动过程中发挥学生各自的特长，通过多种形式让学生真正“动”起来，全面发展听、说、读、写能力，进行全员分工，适当整合。 比如，“这就是我、成长的烦恼、走上辩论台”等这些语文活动课，本身活动主题就跟每个学生的生活都很贴近，活动内容也能让每个学生都能有话可说，在活动开展的过程中，可以通过讲故事、表演、演讲，辩论等形式，来训练学生说话的生动性、灵活性。如，“探索月球奥秘、黄河，母亲河、莲文化的魅力”等内容的语文综合性活动，需要学生查阅相关书籍，广泛搜集资料，同时再进行概括提炼最主要的内容，因此，可以通过让每一个学生设计手抄报、报刊书籍剪摘注评等方式来完成学习任务。如，“漫游语文世界、感受自然”等的活动课，随意性较强，要体现“语文来自于生活，生活处处有语文”的原则，需要学生走出小课堂，走进生活的大课堂，感受自然。活动的形式可以多样化，可以通过“错别字门诊”游戏活动、“大显身手”词语接力赛活动、“大自然中找朋友”活动等来激发学生的热情，培养学生自主意识与创造精神。如，“戏曲大舞台、到民间采风去、我也追星”等主题的活动课，可以通过表演、唱歌、跳舞等形式来开展，还可以引导学生学会充分利用学校资源，让电脑房、网络空间等都能成为学生学习活动的场所，也可借助多媒体手段来丰富课堂。如，组织学生开展“献给母亲的歌”这一活动课时，教师可让每个学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己的母亲的一言一行，在课堂上畅所欲言谈谈自己所感受到的母