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浅析中职学校AutoCAD说课 　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，“说课”已经成为了教学研究的主要形式之一。所谓“说课”，就是让对教材的某部分内容有准备的教师，依据《课程标准》，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，然后由同行评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。“说课”不仅需要说清楚“教什么”、“怎么教”，还要说清楚“为什么这么教”的问题，本文就以《裕澜座窗户的布置——AutoCAD中矩形阵列的应用》一课为例来对说课做一番探讨并与同行商榷。 　　【关键词】说课；教什么；怎么教；为什么这么教 　　说课的题目是《裕澜座窗户的布置——AutoCAD中矩形阵列的应用》。 　　下面分别从学情分析、教材分析、教学策略、教学过程和教学反思五个方面进行说课。 　　一、学情分析 　　所教学生是二年级网络专业的学生，全都是男生，他们思维活跃，乐于动手，对计算机充满着浓厚的学习兴趣，但是他们基础薄弱，缺乏自信，缺乏团队意识，学习动力不足，不愿意思考，对未来职业认识模糊，结合学生的特点我采取以项目教学法为主多种教学方法结合的教学模式，取得了良好的教学效果。 　　二、教材分析 　　本课内容取自高等教育出版社出版的教材《AutoCAD2009实训教程》 　　1.教材地位和作用 　　本节是第四章复杂二维绘图中的4.16节阵列，阵列是AutoCAD复制的一种形式，在进行有规律的多重复制时，阵列有高效快捷的优势，在建筑CAD中应用广泛。 　　2.教学目标的确立 　　根据职业教育实践中“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，结合教材以及学生的职业要求，我制定了如下的三维教学目标： 　　知识与技能：学生在项目实验过程中，确定矩形阵列的各个参数选项，并且能灵活的运用矩形阵列绘制建筑立面图中窗户。 　　过程与方法：学生通过自主探究与合作交流的方法，感受实际工作中建筑立面图中窗户绘制的一般工作流程。 　　情感、态度、价值观：学生养成团结协作，自我检查和评价的良好习惯，提高质量意识。 　　3.重点、难点、关键 　　依据课程标准，我确定了以下教学重难点及关键。 　　重点：灵活运用矩形阵列绘制建筑立面图中的窗户 　　难点：确定矩形阵列的各个参数选项 　　关键：阵列对象的选取 　　三、教学策略 　　根据学情分析设计了教学策略。 　　1.学法 　　在学法方面，以学生为主体，针对学生不愿意思考和缺乏团队意识的特点，我鼓励学生采用自主探究与合作交流相结合的方式进行学习。学生在自己的不断探索、交流中提高了分析问题和解决问题的能力，养成了团结协作的良好习惯。 　　2.教法 　　本课采取了以项目教学法为主，多种教学方法相结合的教学模式 　　其中，针对学生学习动力不足，不愿意思考的特点，采用创设情境法和问题探究法，激发学生的求知欲，引导学生发现本课要探求的问题——如何利用矩形阵列来布置建筑立面图中的窗户，突出了重点，使学生完成了从“要我学”到“我要学”的转变。 　　针对学生对未来职业认识模糊和缺乏自信的特点，我采用角色扮演法和项目教学法，让学生根据实际项目扮演公司职员和部门经理的角色，使学生体验了未来的职业生涯，在项目实验过程中，学生利用了项目示范视频和三维虚拟现实软件，以及教师的反馈讲解，突出重点突破难点，充分体现了“做中学，做中教”的教学理念。 　　四、教学过程 　　在教学策略的指导下，展开了教学活动。 　　本节课教学过程共分：组织教学，导入新课，知识渗透，项目实验，总结评价，知识延伸六个环节，共90分钟的时间。充分体现了“做中学，做中教”的职业教学理念。 　　（一）组织教学（2分钟） 　　由每组组长汇报出席情况。 　　（二）导入新课（4分钟） 　　用视频把学生引进“裕澜座窗户布置”的绿色课堂，提出问题： 　　1.裕澜座窗户布置的特点 　　2.用什么命令来绘制 　　（三）知识渗透（8分钟） 　　1.阵列对象（重复出现） 　　2.阵列的行列数 　　3.阵列的行列偏移量 　　（四）项目实验（50分钟） 　　在进行项目实验之前，我们先来进行一下角色的分配： 　　教师——某建筑设计公司总经理 　　组长——部门经理 　　组员——公司职员 　　学生操作 　　【第一步】计划 　　各个设计人员仔细阅读分析“项目说明书”，并且进入三维模拟现实软件观查裕澜座窗户的布置情况，同时结合客户提供的窗户式样进行讨论，并制定出相应的计划. 　　【第二步】实施 　　设计人员根据计划进行具体的实施，教师开始巡视，观察学生项目完成情况，及时解决学生的共性和个性问题，对共性问题进行统一讲解。 　　【第三步】检查 　　总