小学信息技术教学策略研究.docVIP

小学信息技术教学策略研究 在小学信息技术课堂教学中，教给学生学中有乐、乐中求知的方法，获取信息、传输信息、处理和应用信息的能力，换取最佳效果，提高课堂教学的有效性。我结合教学实践探讨分析了在新课标理信下的小学信息技术教学方法，以提高教学效果，培养学生的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。 1 上课主题与学生实际生活相结合，激发学生的兴趣 小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中要注意充分利用计算机的特征，采用形象直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。兴趣驱动教学法，充分吸收了温故而知新、因材施教等教学思想，比较适合信息技术课程的教学。学生学习兴趣的激发、实际操作的选择，要尽量与学生的日常生活相结合，这就要充分了解他们兴趣所向，发掘他们感兴趣的问题，从而引导他们利用所学的信息技术解决问题，提升学生的信息素养。将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入到问题解决的过程中，提高学生分析与解决问题能力。 2 导演的策略 学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至心有灵犀不点通。有了好的舞台与剧本，还需要一个优秀的导演，才能够演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。 2.1 我相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，我们绝不可以强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。点到为止是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。 2.2 巧用问题，创设情境，在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于愤、悱的状态，将其引入一种与问题有关的情境。教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。问题情境的创设，激发了学生的探求欲望。而问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径。创设问题情境的方式多种多样，它可以在其他创设情境的途径中交叉使用。创设问题情境，以学生身边喜闻乐见的事情为素材，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方法可以激起学生探索的兴趣和动机，同时能引起学生的积极情绪。 3 目标分层教学 在实施分层教学时，为了更好地发展教学目标的导向作用和评价功能，分层教学要求针对不同层次的学生设置不同的教学方向，我在每一节课前都会分析教学内容，制定与各层次学生相适合的教学目标。针对我划分的三个层次，我将教学目标分为基础目标、前进目标、拓展目标。基础目标要求优-那一层次学生能够通过模仿完成基本要求；前进目标着重于培养优那一层次学生对知识的使用能力；拓展目标当然是为能力较强的优+那一层次的学生而设立的，着重于知识的内化与迁移。分层次的教学目标，所采用的评价方法、评价内容和评价结果也应不同，否则将无法体现评价的诊断、激励和促进作用。对于优-层的学生，评价要注重知识性，评价标准要放低，重在激励；对于优层的学生，在评价知识性的基础上，还得注意能力的评价，促使他们向高一层次前进；对于优+层的学生，评价方式应多样化，要注重学生创新能力、思维能力的评价，每一位学生都得到了老师相应的评价，都有很大的成就感。 4 严格要求规范打字教学 发挥尖子生的带动作用，教师在教学中一定要做到严格耐心规范有序。要教会学生学好打字、提高打字速度、达到盲打水平，培养学生良好的打字习惯和正确的打字指法是非常重要的。 严格，对学生的课堂纪律严格要求，这是顺利完成教学任务的保证；要求学生在盲打的过程中根据学习任务定时定量，记住每一个字母符号所在位置，不能随便看键盘，同学之间互相监督；要求学生严格按照打字的规范进行练习。耐心即：对由于自我控制能力较差、缺乏耐心和毅力的后进生要多鼓励、关心，运用各种方法让他们反复记熟键位；在学生的练习过程中，教师要自始至终对每个学生进行键盘指法的检查，及时指出学生应注意的问题。规范即：手指分工明确，手势正确，键位熟，击键方法正确；打字姿势正确，错误少；要先强调准确率，然后才能讲究速度。有序即在键盘教学中，要遵循学生的认知发展规律，循序渐进。 5 小组合作探究探讨 信息技术课是一门操作