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小学语文课堂中的师生互动关系探究 作者简介：许早东 现在云南陇川城子镇中心学校 【摘要】语文教学作为重要的学科教学，对学生的言语及思维发展都起着重要的作用，探索完善语文课堂中的师生互动是研究者的重要课题之一。文章分析了当前语文教学中师生互动的现实状况，主要表现在各种互动手段的运用不平衡、师生互动过程中出现异化现象、互动形式的单一性。针对现状，提出了提高语文课堂互动有效性的策略。 【关键词】语文；师生互动；现状 师生互动是指老师和同学二者产生的一切的相互影响和作用。它格外注重师生彼此多向的、动态的交流与沟通。师生之间互相影响，互相促进，进而达成一致，促成师生共同发展，这是语文教学的真谛。对语文教学而言，互动等于交流，等于积极参与，等于相互理解和欣赏，它是充盈在师生之间的一种教育氛围和精神境界。 一、语文教学中师生互动的现状 （一）各种互动手段的运用不平衡 师生互动手段有限。课堂上，师生互动总体上看只存在学生个体与教师个体的互动和学生全体与教师个体的互动两种手段。学生与教师的个体互动由于能对学生个体发挥直接有效的作用，成为语文课堂教学中广泛采用的一种师生互动手段，但在语文课堂上时间相对有限的情况下频繁采用会减缓整体教学进度：学生全体与教师个体互动使更多学生参与进来，能够极大提高课堂活动效率，但是在某种程度上又使学生个体对互动的重视程度降低。 （二）师生互动过程中出现异化现象 教师是师生互动过程中的权威。课堂上教学内容、教学方法、教学过程等都处在教师预先设计、强制实施之下，教师采用硬性要求控制学生的思维方式思考过程，整个互动系统在教学过程中很难产生变化、教师的思想与学生思想难以产生碰撞。学生在互动中的表现往往是消极被动，完全服从教师的意志。久而久之，学生不再主动向教师提出不同见解、阐述自己的观点。 （三）互动形式的单一性 在传统教学思想的影响下，课堂教学互动大多是以教师为中心，教师是课堂教学互动的启动者和主宰者，扮演着“法官”和“裁判员”的角色，学生则相对处于一种消极被动的地位，学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通与互动，这样就不可避免地导致了课堂教学主体在互动形式上的单一性。新课改后，教师的思想、语言、行为依旧表现出一种“强加于人”的倾向。致使课堂教学互动极易发展成为一种单向的演讲或“独白”，缺乏主体之间真正的双向交流、沟通和对话。即使教师试图转变角色，从“独白”走向“对话”，也是以教师与学生之间的互动成为课堂教学互动的主要形式，有时甚至是惟一形式。 二、提高语文课堂互动有效性的策略 （一）主张多向互动合作 多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。 如教学《秋天的图画》时，针对秋天的田野都有那些农作物成熟了，教师可请学生分组学习，讨论。于是小组里有的找句子，有的读句子，读得很投入，听得也很认真，听完后小组成员依次谈看法，提出各自的见解，有的还做点评，做补充，通过一番讨论后，学生也有了答案。这种交流讨论的好处是，在小组内，各成员就自己的观点各抒己见，然后共同肯定、否定并修正。在平等对话、相互交流中，通过讨论、争辩、问答等方式，各成员既充分展示自己的心得，又获得新的感受，生成具有共识性的意义。 （二）建构全新的师生关系 课堂互动，民主、平等是第一要义，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者，即教师在课堂中既是积极参与者，又是导学者；既课程的开发者，又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加密切融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，使学生积极参与、思考、交流。 （三）采用多种灵活有效的互动方法 1、问题互动的教学方式。互动的教学观认为，课堂上的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来理解对方的一种交流与沟通方式。而我们所提倡“问题互动”就是先根据学生生活背景，知识背景和教学内容，在语文课堂上创设问题情景，提出相关中心问题，然后通过学生对材料的仔细斟酌，推敲，加之教师适当的指导来逐步解决中心问题。 例如，在教《蟋蟀的住宅》一课，我创设了这样的情境：“同学们想不想演一演小蟋蟀？”教室一下子热闹了，学生都纷纷举手。我笑了：“这可是昆虫联合国总部召开的昆虫国际建筑经验交流会，参加这次盛会，是为了展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能。现在开始各小组准备，看看哪个小组表现最优秀，我们就选那个小组去，好不好