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引发学生潜能 激活课堂气氛 　　关键词：初中；思想政治课程教学；让学生体验活动过程 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0061-01 　　新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，体验活动以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。那么，什么是让学生体验活动过程的教学方式？怎样在教学中实践让学生体验活动过程的？这些都值得我们去思考、研究。 　　1 学生体验活动教学的基本特征 　　学校教育教学的对象--学生是实实在在的人，学校教育教学的使命就是应当使学生自由自觉地活动，并真正成为自由、全面、和谐发展的人。因此，学生体验活动过程这种教学方式，是教师充分发挥学生主体性，把教学的任务，转化为学生的学习活动，在教师的引导和组织下，让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领悟学习的知识和技能。 　　1.1 亲历性。 　　新课程改革倡导学参与，是要求加强学生对学习活动的参与与体验，只有经过亲自参与，学生个体才能产生自己的体验。在理论分析时，我们通常可把学生参与活动产生的体验分成二个层面，其包括实践层面的亲历和心理层面的亲历两个方面体验。实践层面主要侧重于学生对参与活动的步骤、方法、技巧等方面的了解和掌握；心理层面则重在参与活动过程的态度、理念、意志、思维等主观心理感受和收获。因此，在教学时应精选学生联系密切、感兴趣的素材，在引导学生掌握学习方法、技巧的过程中，抓住学生感受最深刻的事、时刻开展教学。 　　1.2 独特性。 　　学生主体不同，兴趣爱好各异，对不同事物理解有差异、体验也各不相同。即使对于同一事物，不同的主体去亲历、感受也会产生不一样的情感认识。所以，在教学时，我们要要尊重差异，不能强求划一，要进行科学引导，要让学生形成丰富的体验，绝不能把自己的体验或他人的结果强加给学生。例如在教学珍惜新友谊时，面对陌生的学习环境，有的学生体验到的是快乐和兴奋，有的学生体验到的是寂寞和孤单。根据不同的体验结果，教师可以组织学生交流自己的体验和感受。组织一些交往活动，让学生在活动中体验到同学之间的友谊。 　　1.3 两面性。 　　体验本属于心理学研究的范畴，具有两面性。在参与活动的过程中，人的体验也存在着积极方面的和消极方面因素。在教学中，要注重对学生体验过程的评价，多点肯定和包容，不断引导学生产生正能量；同时，对学生在活动过程中产生各种消极体验要及时予阻断、剔除，要多对学生进行鼓励、帮助其树立信心等，以正确引导，其各种消极检验因素的影响。 　　2 采取多种形式，在教学中让学生体验活动过程 　　在思想品德活动课的设计中，可以采取以下几种形式。 　　2.1 寓教于乐，营造愉悦氛围。 　　以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展学科活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加活动能轻松愉快地学到知识。 　　例如，在教学《承担关爱集体的责任》时，教师设计了一个小品在课堂上表演。 　　故事梗概：⑴小红只关心自己的学习，很少参加集体活动。这一次，班级组织一场拔河比赛，她又找借口没有参加。⑵强强上课时总爱讲话，既干扰周围同学，又影响了老师教学。⑶永红打扫卫生总是很马虎，他值日的那天，教室里又脏又乱。 　　在学生表演后，教师问：（1）这个班级的学生会受到什么影响？（2）如何改变班级的这种状况？通过学生的表演及大家相互交流，使他们明白：集体利益与个人利益是相互依存的，只有维护集体利益，个人利益才有保障。集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该关心和维护集体利益。 　　2.2 尝试练习，注重品德教育。 　　在需要学生进行尝试性活动的教学中，学生不仅体验到自己的认知活动过程，也能体验到相应的身体活动及非认知心理活动，也能从尝试活动中使学生受到教育。因此，这种教学活动是有利于学生全面参与学习的一种教学方式。 　　如在七年级增强自尊自信的教学中，为了让学生掌握教学要点。教师以某中学一位残疾学生自立自强的例子为例，同时设计一些情景：如用脚拿铅笔或用嘴含笔写字、把双眼蒙着走路等，通过学生自己来实践进行尝试操作，然后在教师或同学的指导下完成全部操作过程，再由师生一起进行评价，归纳出要点，这种要点是通过学生自己体验而得来的，其掌握的程度相对较高。 　　2.3 相互交流，激发参与热情。 　　教学面对的是有差异的学生个体，每一个学生的成长历程都不一样。在教学过程中，教师可尽可能地引导学生出自己在活动中的各种真实感受，组织学生一起交流、讨论，分享各种成功的喜悦；通过比较、总结，分析存在的问题，共同寻找解决问题的策略。这样，真正让学生全面理解其参与活动的内容，可感受自己的思维活动历程，从