影响高职院校辅导员思想政治教育工作实效性要素分析.docVIP

影响高职院校辅导员思想政治教育工作实效性要素分析 摘 要：随着高等教育大众化的全面推行，高职教育学生人数也大幅增加，高职生源的多样性，外在环境的复杂多变对高职辅导员工作提出了更高的要求。在新的形势下，辅导员作为高校学生思想政治教育工作最基层的组织者、教育者和管理者，其工作的实效将直接影响着学生的成长和学校各项工作的顺利开展，也是广大辅导员在工作中面临的难点和重点。因此，研究高职院校辅导员工作的实效问题具有较强的现实意义。该文将立足于分析影响高职辅导员思想政治教育工作实效性的因素，探究其解决的途径，力求在增强辅导员工作实效问题的研究中有所突破。 关键词：高职院校 思想政治教育 辅导员 实效性 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0182-02 高职院校大学生在毕业实习阶段，常常表现出种种不如意的地方，比如自我定位不准，眼高手低；过多关注待遇，忽视人职匹配和职业的发展前景；缺乏吃苦精神，心理承受能力差，责任感不够强等诸多问题。 这些现象的产生，既与学生适应能力不足有关，也与高职院校的思想政治教育有关，有些高职院校专注于招生、培训和创收，忽视了学生的思想政治教育，导致思政教育的实效性不强，而辅导员作为思政教育的直接实施者承担着更为重要的责任，因此，加强高职院校辅导员思想政治教育工作实效性将直接影响高职大学生的成长成才和学校各项工作的顺利开展，该文从影响高职院校辅导员工作实效性要素分析入手，研究增强辅导员工作实效性的途径，力求在高职院校思政教育上有所突破。 1 辅导员工作实效性的概念界定 实效可解释为实际效果，高职辅导员思想政治教育工作实效性就是辅导员在大学给学生进行思想政治的教育有效属性，这种效能可以分为狭义和广义两个方面。在狭义层面，这种效能是指辅导员思想政治教育工作对大学生思想与行为方式所产生的正向强化作用。从广义上讲，对于高校改革创新发展中的促进作用和辅导员综合素质的提升也可以列入到工作实效性的这一概念界定中。该文所研究的工作实效性是广义的范畴。 2 影响高职辅导员思想政治教育工作实效性的因素分析 2.1 辅导员的管理机制有待完善 在招聘上，缺乏有效地招聘，许多高职院校的辅导员跟工作有的完全不相关，甚至有些是理工科专业；从考核机制上来说，没有建立起员工实际资料的考核；在业务培训上，辅导员年龄普遍偏低，外出学习机会较少，缺乏锻炼能力；在岗位流动方面，大多数学校对辅导员的出路问题并未有明确而有效的思路，转岗变成无尽的等待；在工作生活环境上，缺乏良好的人际关系和良好的沟通，工作积极性不是很高，工作实效很难得到提高。 综上所述，辅导员管理机制不完善在一定程度上致使高职院校辅导员队伍缺乏稳定性，从而影响了思想政治教育工作的实效性。 2.2 辅导员的角色定位不够准确 高职辅导员作为大学生思想政治教育的直接实施者，起着不可替代的重要作用。但在许多高职院校对辅导员的角色定位问题存在一定的偏颇。他们大多把辅导员误认为是管理学生的“钟点工”和“保姆”，在具体工作中，凡涉及学生的日常事务，如学费缴纳、课堂考勤、人身财产安全、学生补考、择业就业，或是参加各种社会实践活动等，都需要辅导员组织和执行，这无形中替代了学校各职能部门所负责的工作，承担了他们的职责，造成了辅导员在工作中角色的“错位”，导致其在工作中很难有充分的时间和精力对学生进行思想政治教育，工作重心严重偏离，因事物繁琐而众多，从而使工作缺乏实效性。 2.3 辅导员的工作理念、思路和方法不够成熟 在工作理念上，有些辅导员认识有些偏颇，有的人认为学生的主要任务是专业学习，把学风建设作为工作的重点，对学习好的学生特别器重，而对学生良好思想道德品质的培养不够重视；有的辅导员觉得自己有绝对的领导权，喜欢让学生惟命是从，不听学生的意见和建议；更有些人把担任辅导员作为从事高校教师职业的跳板，对本职工作没有长期的规划和思考，喜欢追求表面业绩。在工作思路上，有些辅导员没有明确的工作目标和工作计划，分不清主次，工作节奏混乱；工作时缺乏针对性和前瞻性，不对学生的思想动态和性格特点不了解；凡事都喜欢亲力亲为，不能发挥学生干部的自主性。在工作方法上，有些辅导员教学方法单一，内容不丰富，缺乏感染力和艺术性，同时，工作中不善于总结和提高，工作实效很难得到提高。 3 增强高职辅导员思想政治教育工作实效性的对策和措施 3.1 深刻理解辅导员思想政治教育工作的指导思想 胡锦涛总书记在全国教育工作会议上明确指出，思想政治教育说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。“以人为本”落实到大学生思想政治教育上，应该理解为“以学生为本”。那么如何做到“以学生为本”，是每个高职辅导员应该深刻思考的问题。首先在教育目标上，要把学生的全面成长成才作为教育的出发点，使高职学生不仅掌握牢固的专业知识