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循着细节去探幽 　　高中生的阅读本质上说主要有三种方式：教学阅读、考试阅读和自主消遣性阅读。教学阅读是高中生阅读能力提升的主阵地。人教版高中语文教材安排了五册必修和不少的选修，其中收集了古今中外的名篇精品，给学生准备了足够的精神大餐。 　　什么是阅读能力呢？《中国大百科全书》这样解释：“阅读能力是以视觉器官的观察为基础，从印刷的或书写的言语符号中取得意义的复杂的心智活动过程。”之所以说它“复杂”，是因为虽然阅读以目的论观，是为了获取知识，获取信息，但阅读的目的并非如此简单。我们的阅读还停留在一个较浅的层次。高中语文课本给我们择选了大量有艺术价值的文学作品，如果只是停留在浅层次阅读上，必然不能真正欣赏到作品的艺术魅力，这就需要教师带领学生进行更深层次的阅读，因为真正的阅读乃是读书――一种深层次的阅读。学生阅读能力等语文素养的提升关键在于抓好教学阅读，而教学阅读的关键在于课文阅读。如何对高中课本进行深层次的阅读呢？方法或许有很多，本文择其一种，从细节出发去探求作品的幽微精妙。 　　一 “独上高楼，望断天涯路”――细节是深层阅读的一把金钥匙 　　文学是以语言或它的书面用品（文字）为物质媒介，构成一种想象的艺术形象，以再现现实生活和表达艺术家的审美意识。本质上说，文学就是美。读者阅读作品不仅是获得知识和信息，更是一种对美的欣赏和感悟。高中生已经有了一定的包括知识储备、文化修养等在内的必要的审美修养，而教师的阅读教学任务就是引导他们如何把已有的修养通过合适的途径转化为深层次阅读的能力，找到打开文学审美阅读的金钥匙。细节是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境、描写景物片断的重要因素，运用好细节描写，可以增强作品的表现力度。没有细节就没有艺术。教师在高中课本阅读教学中，可以充分挖掘课本中富有表现力的细节，并通过作品的细节描写引导学生对课本进行深层次的阅读，让学生不仅能够获得知识，更能够借此揣摩作品精妙的艺术构思、深邃的思想意旨。高中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》上有孟浩然的一首古体诗《夜归鹿门歌》。这首诗主要描述了诗人从岘山附近的涧南园家中夜归鹿门隐居别业时一路所见的情景，表达他的幽雅兴致和隐逸情怀。其中，“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”两句描写了鹿门山令人陶醉的美丽景色。要赏析美景，抓住诗中的意象和画面固然是必要的一步，但其中的一个细节也是很值得玩味的，那就是“忽”字。“忽”不仅从侧面烘托了鹿门山与众不同的雅致景色，还让读者仿佛看到了诗人停下脚步，不知不觉中竟然已到“庞公栖隐处”的那种专注于鹿门月景的陶醉之态，可谓是言浅而味长。“昨夜西风凋敝树，独上高楼，望断天涯路。”我们找到了细节这一把钥匙，就不必再寻寻觅觅，而深层次的美读大门也会向我们敞开！ 　　二 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”――细节教学要有文体意识 　　文学作品只是对作品的总称，文体不同，作品的样式和表现手法也千差万别。正如世上没有完全相同的两片树叶一样， 　　文学上也没有完全一样的两篇作品，这就决定了教师在设计阅读教学的时候，要根据作品的特点进行有针对性的预设。 　　1.小说阅读，注意细节对刻画人物、表现主题的重要作用 　　小说的细节描写是刻画人物性格，提示人物内心世界观，表现人物细微复杂感情，暗示人物身份处境等的重要方法。学生阅读一篇小说，了解故事情节只是最浅层次的阅读，它不需要教师的指导也可独立完成，然而要品味小说的艺术之美则属于深层次的阅读范畴，不是只读懂句段就可以获得的。教学小说的时候，教师通过细节这把金钥匙，引导学生进行审美阅读，并透过它们更深层次地切入小说人物的性格特征和内心世界，感受作者精妙的艺术之美。以《林教头风雪山神庙》为例：这篇节选自《水浒》的名篇，文字不算长但故事一波三折，具有很强的情节性和可读性，学生能很快的把握情节，然而要想全方位理解主人公林冲的性格特点，则需要在教师引导下进行深层次阅读。文中有这样一段话： 　　“林冲轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门。”“劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着。” 　　这是一段典型的动作细节描写。“掇”“挺”“拽”，一气呵成，表现林冲不打草惊蛇，而是出其不意，生动传神地表现了林冲细心谨慎的性格特征。而“提”“丢”“踏”“取”“搁”一系列动作，又是人物内心怒火勃发的外在体现。干脆、利落、果决、痛快，林冲正义凛然的英雄气概在连贯的动作中焕发出夺目的光彩。小说官逼民反的主题也在这种细节中得以深化。这种简省的动作细节就是小说艺术之美的典型体现。教师在教学预设的时候就要注意去引导学生体悟，正是通过这种深层次阅读，学生的阅读能力才能不断得以提高。 　　2.散文诗歌阅读，关注细节