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批判性阅读在英语阅读测试中的重要性 　　摘 要：阅读理解是英语测试当中十分重要的题型之一。批判性阅读能力是近年来倍受关注的一种阅读模式，它主要强调在阅读过程中学习者要注重判断、分析和评价作者的观点、论证过程、写作目的和语气，最后形成自己对某个问题的观点和看法。本文首先阐述了批判性思维、批判性阅读的含义，分析了国内高校目前英语阅读理解测试的现状和不足，最后探讨了在英语阅读测试中加强批判性思维能力考查的重要性。 　　关键词：批判性阅读 批判性阅读能力 英语阅读测试 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0120-02 　　1 批判性思维与批判性阅读 　　所谓“批判性思维”（Critical thinking）是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主动的思考。”同时，批判性思维也是一个提问题的过程，它通过提出区别于其他人看法的问题来分析和证明他人的结论是否能够被接受，并在此基础上逐渐形成自己的新观点。近年来，批判性思维理论指导下的批判性阅读受到了国内外学者的极大关注。Richard将批判性阅读定义为“对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，把事实与观点区分开，并且确定作者的目的和语气。同时，要通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论”[1]。国内方面，刘儒德认为批判性阅读并不仅仅要理解文章内容，分析全文的结构，总结主题思想，更要注重判断、分析和评价作者的观点、论证过程、写作目的和语气，以此来明确作者要传达的要点并形成自己对某个问题的看法[2]。李永灿在大学生的批判性阅读能力方面进行了调查，发现中国大学生在阅读中的解决问题、分析和评价能力上比较薄弱，而这些能力却是批判性阅读能力的关键组成部分[3]。综上所述，我们可以把批判性阅读总结为读者在理解文本的基础上根据一定的原则和标准对所读对象是否真实、有效及其有价值进行判断并做出评价的一种阅读活动，它一般包含对文本的理解、评价和反馈三个阶段，是一种高层次的阅读。 　　2 目前高校英语阅读测试现状 　　目前，用于高校英语能力测试（proficiency test）的考试大学英语四、六级考试（CET4、6）及英语专业四、八级考试（TEM4、8）。尽管国内的这几种英语考试中的阅读测试已经应用多年，具备了一套比较成熟的教-学-考体系，但是这其中仍存在几个比较明显的不足。 　　2.1 题型过于单一 　　目前，英语考试中阅读测试的题型多为多项选择题。多项选择题确实具备一系列独特的优势，比如评分便捷、客观性和公正性比较强，测试的信度比较高等等。但是它在广泛使用的同时也存在一些不能忽视的缺陷。但是多选题对语言的使用能力不能很好的反映出来。测试的目的是为了考核学习者语言水平，而语言的习得与语言的实际运用是密不可分的。语言作为一种交际工具，学习的目的是为了沟通、交流，而客观题能较好地测出学生对语言知识的掌握情况，却无法考查学生的实际运用能力。第二，容易导致不良的应试方法和习惯。由于选择题通常采用四选一的方法，也就是说从理论上来看会有25%的几率答对。这进而导致了猜测甚至作弊现象的严重。 　　2.2 阅读能力测试不能准确反映学生的真实英语水平 　　从目前国内阅读题目测试题的题型命名来看，“阅读理解”重点依然是考生的理解能力。而涉及到高层次阅读能力的题目所占比例过小。也就是说，目前的阅读题更多的还是考察考考生搜寻信息、概括大意、词义及句子含义推断等基本的阅读能力。对于能否促使学生运用批判性阅读的预测、评注、概述、总结、分析与评价这六个主要策略，以及判断、分析和评价出作者的观点、论证过程、写作目的和语气，以此来明确作者要传达的要点并形成自己对某个问题的看法，这些就不是目前的阅读测试所能准确反映出来的了。 　　2.3 教学方法存在缺陷 　　目前，衡量教学水平和学生英语能力的主要指标还是考试的通过率。为追求通过率，教师的教学内容和教学方式就会很自然的以考试为中心，阅读的指导和练习也自然的会以题为中心，而忽视了语言能力的培养；而学生以各种等级的考试作为学习目标，不论是上课，自己课下的练习，还是通过课外的辅导班获得所谓的解题技巧，最终的目的都是做对题，也就是分数，导致学习方法单一，缺乏多样性。另外，目前的英语阅读课还是以教授语言知识为主，主要是涉及生词和语法；学生提出的问题也大多是关于词汇用法和语法知识。因而前面提到的更高的阅读层次和能力是无从谈起的。这培养学生综合语言应用能力的目标显然是背道而驰的。 　　3 批判性阅读在测试中的重要性 　　3.1 教学方面 　　大多数教师仍然受传统阅读教学的影响，致使阅读教学中存在很多问题和弊端。教授批判