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技工院校英语教学现状分析与对策 　　摘 要：作为世界第一大通用语言，英语在我们日常生活及对外沟通、发展方面都发挥着极其重要的作用。技工院校中，中技、高技都把英语作为一门基础课，要求广大技校生熟练掌握并灵活运用，但是从目前情况看，英语教学在技工院校进行的不尽如人意，无论是学生还是教师方面都存在很多问题。本文从技校英语教学的实际出发，简要分析了技工院校英语教学所面临的一系列问题，期于能够更好的发现问题，解决问题，进一步提高英语教学质量和实用性。 　　关键词：技工院校 英语教学 现状分析 对策 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0220-01 　　随着全球经济一体化发展，英语这一国际语言越来越受到人们的重视。近年来国家大力发展技工教育，我国技工院校也在这历史洪流中迎来了迅速的发展，技工院校在校生也达到了前所未有的数量。但技工院校英语教学质量不高，学生收效甚微，这一问题严重阻碍了技校生成为一名综合素质高，全面发展的人才。 　　1 技工院校英语教学中存在的问题 　　1.1 教学主体存在的问题 　　（1）英语基础薄弱，缺乏自信心。 　　作为技校教学主体，大部分技校生成绩不够优秀，尤其是英语基础十分有限。对广东省城市建设技师学院的几个班的学生进行研究发现，大概有10%的学生对英语零基础，有的甚至26个字母都说不清；30%基础极差，认为英语难学，学不懂，干脆完全放弃了；另外35%的学生有一点基础，偶尔会跟着老师的思路走；只有5%左右的学生会认真对待英语这一门课。长期下来，随着知识的进一步深入，一些学生对于英语的信心越来越少，越来越不愿意面对，产生厌倦心理。 　　（2）思想不成熟，意识不到英语的重要性。 　　很多技校生认为，将来作为一名技术工人，只要学好自己的专业课就万事大吉了，英语对于他们来说几乎是可有可无。这样的学生往往是被自己的想法左右，没有正确的价值观，自然不愿意接受英语，更有甚者会在英语课堂上画画，作图，玩手机。时间久了，喜欢英语的学生中，有个别也会被这种现象所感染，慢慢也加入到“英语无用”的大军中。 　　（3）学习方法不对，抹杀了学习英语的兴趣。 　　有很多学生对于学习英语最大的心得就是：死记硬背。这样导致的最直接后果就是越学越无趣，越背越记不住，接下来的连锁反应就是彻底丧失了学习英语的兴趣。 　　1.2 教学实施者及客观条件存在的问题 　　（1）教师教学模式陈旧，课堂索然无味。 　　技工院校的教师大多来自普教，对技校生这一类较为特殊的学生不甚了解，还沿用普通初、高中的教学模式。一味赶进度，不考虑学生的接受能力，一堂课从头讲到尾，每堂课都变成了机械模式：读单词，背课文，做习题，搞测验，使学生完全处于被动状态难以激发学生的兴趣。学生们的思维和潜能也被限制，难以进一步发挥。 　　（2）过于注重语法和词汇教学，忽视口语。 　　技工院校英语应本着“实用为主，够用为度，应用为目的”这一教学目标，可是一直以来，受传统观念影响，教师都侧重于语法和词汇，将英语变成语法课、词汇课。技工学校的学生没有升学压力，不必采用应试教育的方法，而更应该将使用性放在第一位。现在社会上对英语口语能力是十分重视，幼儿英语，少儿英语，这些都是为了提高孩子讲英语的能力口语在今后的社会中地位不容小觑。 　　（3）教学设施落后，教材偏难。 　　随着技工院校办学规模的不断扩大，学生人数不断增多，学校普遍存在语音设备陈旧、损坏或是教学设施不够用的情况，要想提高英语教学水平，这些现代化的教学辅助工具是必不可少的。目前技校生所使用的英语教材，难度处于初中和高中之间，这些教材对于他们来说难度还是很大的，而且内容也偏多。教材中的生僻词比较多，学生们不认识的生词太多，也会打击他们学习的积极性，使他们“知难而退”。 　　2 技工院校英语教学中存在问题的应对策略 　　2.1 从根本开始，让学生从心里接受英语 　　让学生接受英语，首先就要接受老师，要构建和谐的师生关系。由于技校生的特殊性，学生两极分化现象比较严重，一类有明显自卑心理；另外一类有严重的叛逆心理，教师应该首先消除学生的这些不正常心理，走入他们内心，多关心他们。努力让学生尊重老师，信任老师，顺应教师的期望和教导，以高度的热情投入到学习中。 　　2.2 教师要实施改革，因材施教 　　我国古代大教育家孔子很早就提倡因材施教，对于技工院校的英语教学，因材施教就显得尤为重要，针对技校生起点低、基础差这一状况，教师一定要从学生实际出发，切不可急于求成，拔苗助长。力争让每一个学生都能听懂、学会。教师要让学生重视英语，英语是一种语言工具，要想今后有更好的发展，必须要熟练运用这种工具。 　　2.3 采用灵活教学方法，培养学生兴趣