情感因素在转化英语学困生中的作用.docVIP

情感因素在转化英语学困生中的作用 　　【摘 要】在转变英语学困生的教学中，教师要重视情感因素的重要作用，努力营造良好情感的氛围。不断激发他们学习英语的积极情感和兴趣，从而提高他们英语学习的质量，进而使他们赶超学习优秀的学生。对此，本文从一下三方面进行了尝试：一是主动与后进生沟通情感，和他们建立融洽的师生关系，激发他们的学习热情；二、是帮助后进生排除心理障碍，树立信心。三、加强学法指导，变“学会”为“会学”。 　　【关键词】情感因素 学困生 兴趣 方法 　　英语教学中学困生的转化成功与否，不仅取决于他们的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等情感因素。而积极健康的情感能降低他们学习的心理压力，提高他们学习兴趣和独立学习的能力，从而提高他们学习的质量。相反消极情感会使他们失去信心，而处于抑郁状态之中，会导致其越学越差，达到不可收拾的地步。因此，在教学中，教师要重视情感因素的重要作用，努力营造良好情感的氛围，不断激发他们学习英语的积极情感和兴趣，从而提高他们英语学习的质量。在多年的英语教学实践中，我从以下几个方面着手，并取了良好的效果。 　　一 建立融洽的师生关系 　　在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。教师上课时严禁体罚或变相体罚学生，绝不能辱骂和讥讽他们。不伤学生的自尊心和人格，让他们从内心感受到教师的批评教育是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的知心朋友。在课堂上耐心启发，多用“Please 、Thank you、Very good、Never mind、Try again、I think you can do it、Try your best and you can make it ”等礼貌、鼓励的用语，使他们与教师更加亲近，消除他们的恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。只有这样的教师在学生心目中才最有威望，才更能了解学生心理特点，因而采用更适合他们的教学方法，提高教学质量。 　　二 帮助学困生排除心理障碍，使他们树立自信心 　　1.提出期望，启发学生学习的自觉性 　　学习目的的教育可以帮助学生正确认识学习英语的社会意义，学困生是英语教学中实施期望教育的最佳人选，因为学困生在学生群体中常被忽视，因而他们都具有羞怯 、破罐破摔的外部心理表现。而通过悉心的交谈会发现，他们渴求理解、帮助和信任。根据他们对老师的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候当众 或私下给予期望，他们会牢记于心，发愤努力。这时再找其谈心，寻问学习上的难题，帮助解开心中迷惑，并及时鼓励其取得的点滴成绩。结合成功教育让他们看到自己的成绩，树立“天生我才必有用，若要有用需努力 ”的信心和决心，运用成功来争取更大的成功，最终实现老师的期望。作为英语教师要了解学困生“差”的原因，对症下药，帮助他们排除心理障碍，使他们树立自信心。我们还要创设各种机会，让他们获得成功并及时捕捉闪光点，对他们点滴进步都及时给予鼓励。 　　2.让学困生体验成功的喜悦，激发他们的求知欲 　　成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发后进生们的兴趣和求知欲。教师应不断地为他们创设成功的机会。让他们更多地体验到成功的喜悦。我们对他们还要有宽容的态度，多鼓励多表扬后进学生，为他们设置较容易的问题，让他们多次体验到成功，使他们体验到学习英语的乐趣，从而激发出他们学习英语的情感和兴趣。 　　三 加强学法指导，变“学会”为“会学” 　　因学生的生活环境，心智等因素，导致了他们学习英语较为死板。针对这种情况，我加大了学法指导的力度，先做课件，让学生用多媒体体会学法的奥妙：同样一种知识，学生机诫记忆，用40分钟记不住；经教师指导后进行理解记忆，仅用了10分钟就记住了；再把这些内容编成顺口溜或口诀，学生用了不到5分钟就烂熟于心，且不会忘记。由此我提醒学生变机诫记忆为逻辑记忆，变逻辑记忆为形象记忆等。我还根据艾宾浩斯的遗忘曲线，提醒学生及时复习，每晚回忆，课前回顾，取得了颇佳的效果。 　　1.降低对学困生的要求，注重基础知识 　　学困生学不好英语有诸多因素，比如：1.缺乏兴趣；2.学习耐心不足；3.学习方法不科学等等，给教学带来一定的难度。这就要求教师在备课时，不仅要备教材内容，还要备学生，努力用各种教学方式方法增强教学效果，精心设计每个教学环节，进行分层教学（即根据不同学生的知识基础、智力水平，对新知识的接受能力进