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情意浓浓意悠远 　　《泊船瓜洲》是小学语文鄂教版第八册第二单元诗词诵读中的一首诗，这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思念家乡、渴望归家的思乡情怀。 　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”在古诗教学中，意境的感悟是基础，只有入境才能入情，才能催生精神感知，最终实现入情入境、韵味十足的真情诵读。因而，在古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。这首诗语言凝炼，意境优美，“一水间”“只”“又”“何时还”这些字、词的运用，让读者切身感受到作者对家乡的深切怀念和渴望归家之情。我在教学中设计了几组唤醒真情实感，突出情感体验，实现情感共鸣的教学活动，取得了较好的课堂教学效果。 　　课堂描述： 　　1 知诗人，解诗题 　　师：提起王安石，我们总能想起他写的那些经典之作，如《元日》《梅花》，但对于王安石的其它情况还不是很了解，昨天老师布置大家预习了！谁来介绍一下王安石？ 　　生：王安石是唐宋八大家之一，北宋宰相，历史上著名的文学家、政治家。北宋的变法革新就是他发起的。 　　生：他1070年升任宰相，推行新法，但遭到保守势力的极力反对。三年后，万般无奈的王安石，辞去了宰相职务，回到南京。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。1075年春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。 　　师：你能根据《泊船瓜洲》这首诗来搜集、筛选资料做得非常好。你是从哪里查找的呢？ 　　生：上网搜索的，网上有很多。 　　师：从丰富的资料中筛选有助我们学习的资料，是一种学习方法，也是一种学习能力。了解作者的相关资料能更好的帮助我们理解作者的文学作品，今天我们就一起来赏析王安石的《泊船瓜洲》。 　　（生读题目） 　　师：《泊船瓜洲》这个题目告诉我们什么？ 　　生：作者将船停泊在瓜洲。 　　【点评：学生通过先独立搜集，然后小组内相互介绍，最后课堂上全班交流，这样一个资料搜集的过程，不仅能够培养学生自主合作学习的意识和能力，还能给诗歌的理解、感悟、品味带来很大的帮助。当了解了作者这样的经历，及写作背景后，学生自然对于这首诗的感情基调有了初步定位，这也为后面的学习奠定了基础。】 　　2 明诗意、悟诗情 　　2.1 读古诗。 　　2.2 明诗意，悟诗情。 　　2.2.1 出示一、二行 　　（生自由读诗，要求：读准字音，读出节奏。） 　　师：听到同学们的朗读老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读一边展开想象，看你仿佛看到了什么？ 　　师：配乐范读 　　生：看到诗人把船停靠在江边。 　　生：我仿佛看到了诗人把船停靠在瓜州，向着家乡的方向眺望，想念家乡。 　　师：“一水”指的是什么？ 　　生：长江。 　　师：你怎么知道“一水”指的是长江？ 　　生：课文下有注释。 　　师：结合课下注释学诗歌是种好方法。 　　师：这句诗中提到了哪几个地名？ 　　生：京口、瓜州、钟山。 　　师：你们能通过简笔画将诗句中描绘的各个地点及诗人所处的位置画出来吗？ 　　（生用简笔画描绘。一位学生在黑板上作画，然后介绍。） 　　生：京口是今天江苏的镇江，和瓜洲正好是隔江相对，京口几座山之外的地方就是钟山，也就是南京的紫金山。 　　师：请你结合这幅简笔画，说说这两行诗写了什么？ 　　生：从京口到瓜州只隔了一条长江，从京口到南京也只隔着几座山。 　　师：作者出生在江西，但他是在南京长大的，因为他的父亲在南京做过地方官。现在诗人正站在瓜洲眺望隔江相对的京口之外的家乡――钟山。 　　（出示作者视南京为第二故乡的资料） 　　师：你认为诗人离家乡是远还是近呢？从哪里看出来？ 　　生：近，从“一水”“只”，都看出路途并不远。 　　生：远，交通不便的古代，长江、数重山的阻隔还是比较远。 　　师：有的同学认为诗人离家乡近，有的认为离家乡远，你们的说法都有道理，哪位同学说说为什么在作者眼里是离得那么近呢？ 　　生：他看到了京口，很想念家乡，虽然路途比较远，但因为思念家乡也就显得不那么远。 　　师：因为作者思念家乡，所以才觉得离家乡非常近。请你用思念家乡的词语来形容诗人此时的心情。 　　生：迫不及待。 　　生：归心似箭。 　　师：作者人在途中，心系家乡呀！ 　　师：就让我们通过朗读表达作者这思乡之情吧！ 　　（诵读诗的一、二行） 　　【点评：在画简笔画的过程中学生明确了各个地点间的地理位置；在了解诗人生平的过程中再一次走进诗人，由此知道，诗人视南京为他的第二故乡；在理解、想象、体味作者