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浅谈语文学习主动性指导策略 　　【摘要】现代教育非常重视学生的主体地位，在学生认知学习方面更注重主动性的学习。小学生对语文学习的主动性的显现首先要在思想上对语文学习的认同感。在大量的调查研究的基础上，教师可以根据相应的理论基础和实际情况研究提出相应的指导策略，如情境设置策略、活动参与策略、反馈调节策略等。这样我们的理论研究才更有实践指导意义。 　　【关键词】小学生；语文学习；主动性；指导策略 　　现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐的发展。学生的主动学习是他们主动和谐发展的一种基本方式。所谓主动学习，是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。 　　为此，我专门进行了问卷调查，通过对学生的调查问卷分析，我了解到语文课在学生心目中是很受欢迎的。在参加调查人数334名学生中，喜欢语文课的有247名，占总人数的75%。人们都知道“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”的古训，没有了兴趣，无论是教师的“教”，还是学生的“学”都不可能是成功的。我们的学生有如此的浓厚兴趣，确实让人感到欣慰。在第16题：“语文课上，对于老师的讲课，你喜欢：A、分析 B、提问 C、自学 D、怎么都行”，其中选B、C的各占31%、30%。学生对语文学习方法的选择引起我们对教学指导策略的思索。在第29题：“上语文课前，你能主动读课文吗？A、能 B、不能 C、有时能”，334名学生中选A的有142人占43%，选B的只有14人占4%，选C的177人占53%。从以上数字可以看出，学生对课文的主动预习的自觉性还是有的。另外，在第三十题“你将来相当文学家吗？”的调查中，有160人抱定了将来当文学家的去向，占了总人数的50%。想想看，这么多的孩子想从事文学事业，我们在引导学生学习语文的主动性上又有了一个内因因素的支持，这是很难得的。 　　总之，通过调查和走访，我认为如何让学生达到主动学习的境界，关键在于教师的正确引导，并应贯穿于教师的教学过程之中。学生，尤其对小学生来讲，生理、心理都处于低级幼稚阶段，人生阅历，社会经验知识，更无从谈起。我们的小学语文教学的最终目的，是要让学生学到有关的语文知识，培养有关的语文能力、以及顽强的意志、良好的品德等非智力因素，要达到这些目的，学生语文学习的主动性是一个关键的首要的因素。通过研究，我认为培养小学生语文学习的主动性，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动――感知――理解――巩固――应用这几个基本阶段，教师在课堂教学中的指导可以用以下指导策略。 　　1.情境设置策略 小学的语文课本所选的课文无论写景，无论叙事，都是非常美的。新课伊始，教师应根据学生学习的内容，创设一定的教学情境，营造一种学习的氛围，把学生带到一定的境界中去，使学生置身其中。这样就可以很好的调动学生的积极参与意识，学生的认知、情感、意志等非智力因素就可以被充分地利用起来，并处于兴奋状态。在接受、学习语文知识时就会产生事半功倍的效果。新课开始是上好一节课的重要环节。情境设置包括两个方面的内容：一是新知识的呈现。把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，引起学生的注意，使学生产生学习的动机。比如，我在教学《小虫和大船》这篇课文时，设计了这样的导语：同学们，你们见过书本里因时间长而受潮生出的小虫吗？（学生一脸茫然，因为平时没留意。）那你们见过最小的虫是什么？（学生异口同声：“蚂蚁”。）老师告诉你们书本里的小虫比蚂蚁还要小几十倍，（学生张着嘴表示惊讶。）就是这么小的小虫，却把一艘坚固的大木船破坏了。（学生“啊”的一声，更惊讶了。）这到底是怎么回事呢？让我们一起来学习这篇课文。（学生兴趣昂然，进入课文的学习。）二是人际关系。良好的人际关系是学生主动学习的基础，只有消除对立、冷漠等不良人际关系，在师生之间、同学之间建立起和谐环境，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地发展。。著名特级教师李吉林老师在这一方面堪称楷模。李老师在《小学语文情境教学--情境教育》一书中，详尽地叙述了自己的情境教学研究、实践历程。在情境教学中情境教育通过艺术的直观与老师的语言描绘，连同老师的情感，创设一种美、智、趣的教学情境，并与亲、助、和的人际情境交融在一起，使儿童走进这样的课堂就觉得亲切，轻松愉快，就特别想参与或不知不觉地参与到教学过程中去，以至达到全身心地沉浸其中的境界。学生处于这样的氛围中，学习语文的主动性就更积极了。李老师把情境教学的操作要素，概括为5条：以“美”为突破口；以“思”为核心；以“情”为纽带；以“儿童活动”为途径；以“周围世界”为源泉。当然，我们的这