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3～6岁幼儿“告状”行为的动机及对策分析 摘 要：幼儿的告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，借助教师权威力量的影响，约束、改变、阻止同伴的行为。研究者根据幼儿告状行为动机将幼儿告状行为分为求助、求赏、求罚和试探四种类型。对于3～6岁幼儿来说，促使他们告状的主要动机是“求助”和“求赏”。文章最后对如何处理幼儿告状行为进行了分析。 关键词：3～6岁幼儿；告状行为；策略 幼儿园一日生活中，告状行为屡屡发生。资料表明：幼儿园每天大约60%的幼儿都会向教师告状，有些幼儿每天的告状次数多达5次以上。幼儿的告状行为，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，借助教师权威力量的影响，约束、改变、阻止同伴的行为。 1 幼儿告状行为的类型 幼儿告状行为是一个相对独立和完整的事件过程，有特定的因素构成，包括告状行为的起因、幼儿告状的动机、告状中运用的策略和告状行为的结果。根据告状行为的不同构成因素可以对告状行为进行不同的分类，文章根据幼儿告状的动机（目的、意图），将告状行为归纳为四类：“求助”型告状、“求赏”型告状、“求罚”型告状和“试探”型告状。 1.1 “求助”型告状 当幼儿的利益受到侵犯或自己的意愿与同伴起冲突，但单凭自己的力量难以维护自己的利益，需要求助教师解决纠纷或保护自己便产生了“求助”型告状。例如，在一节美术课上，小宝经常去打扰静静画画，静静就向老师告状：“老师，画画时小宝乱动，还碰我，我都不能画好画了！”静静的这种“告状”，实际上是希望教师劝说小宝别碰她，让她可以认真画画。 1.2 “求赏”型告状 当同伴出现“违规行为”时，大多数幼儿一旦发现就会向教师告状，其目的往往是为了表现自己、使自己受到教师的关注和认可。例如，皓皓把书掉在地上就跑开了，这时贝贝看到了马上向老师告状：“老师，皓皓把书掉到地上了，也不知道捡起来！”说着赶紧把书捡起来，“你看我每次都会捡起来的。”老师表扬了她，她才满意地回到自己位子上。贝贝的这种告状实际上希望老师能发现自己是个会“整理书本的好孩子”，得到老师的肯定和表扬。 1.3 “求罚”型告状 在“求罚”型告状行为中，幼儿告状行为的动机是进行报复或嫉妒对方，希望借助老师的权威去惩罚对方。例如，在自由活动时，小亮向老师告状“暖暖拿了两把小铲子，不同意让一把铲子给我”，随后老师批评了暖暖，暖暖很气愤。过了一会儿，暖暖来到教师面前轻声说：“老师，今天小亮表现一点都不好，跟别人抢东西！而且一直说脏话！”暖暖是出于报复心理而去告状的。 1.4 “试探”型告状 “试探”型告状是幼儿对教师的态度或要求不明确，对同伴的行为是否违背了教师的要求而产生的行为。假如教师对此持肯定态度，告状的幼儿也会马上做出类似的行为。例如，在绘画课上彤彤看见红红在汽车旁边画了树和小草很好看，她就告诉老师：“老师，红红在汽车旁边画了其他的东西。”老师说：“除了汽车也可以画其他的你觉得好看的东西。”彤彤听了以后，满意地坐下来画了其他东西。 2 幼儿告状行为的分析 根据以上幼儿告状动机的四种类型，我们将在幼儿园获得的156个告状行为事件进行分类，结果见表1。 表1 幼儿告状行为动机的频数分布 有表1可知，幼儿告状行为动机出现次数最多的是“求助”和“求赏”，分别占总次数的35.2%和30.4%；排在后面的是“求罚” 和“试探”动机，分别占总次数的21.6%和12.8%。 幼儿告状行为的动机倾向是与这个年龄阶段的身心发展水平相关的。首先，这个年龄阶段的幼儿社会经验相对缺乏，各种社会技能较弱。当他们遇到困难（如被同伴攻击、同伴霸占玩具），但凭自己有限的力量解决不了时，便会寻求外在“强大”的力量（教师）来维护自己的利益，于是便产生了“求助”告状行为。其次，幼儿渴望被尊重、被认可。根据马斯洛的需求层次理论，每个人都有被尊重的需求。3～6岁幼儿自我意识刚刚萌芽，独立性不断增强，都希望成为老师眼中的“好孩子”。当同伴的行为与教师或学校的规定不符时，幼儿便向老师告状，希望老师否定同伴的行为并肯定自己的行为，以此引起教师对自己的关注和喜爱。最后，3～6岁幼儿处于他律道德阶段。根据皮亚杰的道德发展阶段论，这个阶段的儿童对规则有着绝对服从。如果违背了成人的规则，不管动机如何都应该受到惩罚。当发现同伴的行为与老师制定的规则相违背时，便往往引发告状行为，而不会去考虑同伴行为的主观动机。 3 幼儿告状行为的策略 3.1 分清类别，区别对待 处理“求助”型告状行为时，教师应该了解纠纷的原因，安慰受欺负的一方，再告诉做错的一方他的做法不对、应该改正。处理“求赏”型告状行为时，教师应给予儿童一定的奖赏，但不能给予过多的关注