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浅谈中职生厌学原因及转化 所谓心理障碍其实是心理不健康的一种表现形式，他在一定程度上是一种心理变态。存在这种心理的人对人生、生活、学习或工作等诸方面有厌烦情绪或对其中一方面有厌烦情绪。目前职业学校学生存在的厌学现象，就是由于这一心理障碍所引起的。 一、职业学校厌学生的心理特点 1、自我意识矛盾重重。具体表现在：（1）自我评价过低，沉沦沮丧。由于成绩不良而遭受长期冷遇，这些学生对自己失去信心，认为自己很“笨”“不聪明”，学习是没有指望了，自己看不起自己，也认为别人看不起自己，因此厌学、厌世，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。（2）自尊心非常敏感。他们渴望尊重又得不到尊重，由于自尊心受到伤害和长期得不到满足，很多学生以嫉妒、暴怒的方式表现自尊心，其实质是以扭曲的形式维护自尊心。 2、情绪不良。表现在：（1）不时表现出与环境不协调一致的情绪反应，特别是在课堂上对学习反应冷漠。（2）学习生活中忧愁、恐惧、孤独、仇恨、恼怒等消极情绪的体验多于愉快、喜悦、自信、成功等积极情绪的体验，很多同学认为上学是受罪，是为父母上学。 3、世界观、人生观模糊，对前途理想、人生感到迷茫。生活中随波逐流、得过且过，消极度日。 二、厌学生厌学原因的分析 造成产厌学生厌学现象的原因是多方面的，具体来说有以下几个方面： 1、学生自身的原因。中等职业学校学生正处于青年初期，心理发育还不成熟，又缺乏相应的心理学知识，因此，还不能全面、客观地评价自己，还不能像成人那样恰当地控制自我。不少学生往往以一时的失误，某一方面的缺陷而在自我意识方面以偏概全，自暴自弃，走上极端。 2、学生家庭的原因。现在人民生活水平有了很大提高，独生子女越来越多，因此，许多家庭对孩子娇生惯养，形成孩子身上“骄”“娇”二气，心里亦不健康。表现为：（1）妄自尊大、目空一切、自我意识强，与他人协作观念差。（2）依赖心理重，主动精神差；智力不低，学习动力不足。（3）心理脆弱，意志不坚定，缺乏吃苦精神，经不起挫折，更缺少克服困难的勇气和决心。上述特点，使学生一遇挫伤，即灰心丧气，丧失学习动力，久而久之形成厌学心理。 3、学校的原因。主要表现在以下几个方面：（1）中等职业学校的发展还不够完善，办学水平还有待提高，很多学校的教学设施不完备，不能满足学生实习的需要；教学内容陈旧，缺乏实用性，引不起学生学习的兴趣；没有按市场需求设置专业，学生对毕业后的出路感到迷茫，从而对所学知识丧失兴趣，以至厌学。（2）中等职业学校教师素质有待提高。由于部分教师不善于了解学生的内心世界，不太关心性格内向的学生，从而对学生的言行作出错误的判断，从而嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚学生。这种把学生心理问题一概当作是思想问题来处理的做法，不但达不到解决问题的目的，而且还会严重挫伤学生学习的积极性，导致逆反心理，引发逆反情绪和对抗行为，从而造成师生间的隔阂和鸿沟，导致部分学生厌学。 另外，中等职业学校学生在初中时学习成绩多属于中下游水平，很多学生在初中即受到教师的冷遇，早早被打入淘汰的一类，由此对学习产生了厌烦心理。这样的学生进入中等职业学校后如得不到教师的关心帮助，必然造成厌学。 4、社会的原因。现在中等职业学校面临的大环境是不利的，社会上对职业学校得评价是不高的，认为“职业学校是二流学校，进职业学校低人一等，不如上普通高中考大学”的思想是普遍的，受这些思想的影响，职业学校学生自觉低人一等，感到自己没多大出息，学习上也就没有动力。其次，我国目前存在的就业压力，是中等职业学校的学生在就业时受到严峻挑。 三、加强中等职业学校教学改革，促进厌学生的转化 由于上述种种原因，中等职业学校学生产生了厌学的现象。对此，我们不能等闲视之，而必须以深化中等职业学校各方面的改革为契机，促进厌学生的转化。 1、深化教学改革，激发学生学习兴趣。中等职业学校要结合时代特征，学生特点，市场需求和当地的实际情况，深化教学改革，增强教学内容的科学性、针对性、实效性、趣味性和实践性，使学生认为学有所值，从而克服厌学心理，增强学习的积极性、主动性。教师在这方面也要加强引导，引导学生克服轻理论、重实习，轻基础、重实惠，轻文化课，重专业课，轻德重才等错误看法，学会全面地发展地看待目前的学习，增强对所学课程的必要性、重要性的认识，从而自觉、主动地学习。在课堂教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围，要设计相宜的课堂练习，使他们在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的学习欲望。 2、教师要更新观念，提高素质。中等职业学校教师要更新观念，克服传统教育观念的束缚，树立面向全体学生、促进学生全面发展的素质教育观，切实转变对后进生的认识和态度。教师要晓之以理，动之以情，提高学生的道德觉悟和上进心，坚持正面引导，