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让肢体艺术贯穿小学英语教学 姓名：阮艺婷 厦门市东渡小学 摘要：在小学英语教学中，肢体语言的作用不容忽视。本文简要阐述了肢体语言在小学英语课堂教学中的独特作用以及如何运用肢体语言，以增强小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而努力提高小学英语课堂教学效率，培养小学生英语交际能力。 关键词：小学英语教学；肢体语言；教学效率 肢体语言的涵义 肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。教学中的肢体语言是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言[1]。一个成功的教师，在课堂教学中不只是利用语言手段,他（她）还会借助肢体语言来取得最佳的教学效果[2]。 肢体语言是课堂教学的重要组成部分。 二、肢体语言在小学英语教学中的作用 肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，在当今教学中一种比较流行的儿童英语教学法TPR教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用[3]。肢体语言在小学英语教学中的具体作用如下: 1.在组织教学中，运用肢体语言，便于学生接受新知识，提高课堂教学效率和营造课堂氛围。 当上课铃声响后，学生的注意力还没完全从课间活动中转移到课堂上来。以用眼神和手势暗示和提醒学生。教师用眼神扫视一番整个教室，让学生明白老师在期待着他们的安静，期待着他们从课间活动的兴奋中转移到新一堂课的学习活动中来。例如：我实习的小学，老师教给我们新老师一个她们常用来控制课堂的肢体语言，用手拍个“one two three”孩子们立即会回答“sit sit well”。而根据小学生的注意力不能持久的心理特点，在学习活动过程中也要需要教师用一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来。我会利用课堂二三分钟让孩子们与我一起play a game or sing a song,加上丰富的动作与学生互动。这样，既让学生把心思回到学习活动中来，又营造了愉快而活泼的学习氛围。 还有在教学中，教师应多运用教学用语组织课堂教学，这样学生的积极性会被调动起来了。 2、运用肢体语言，培养学生的语言交际能力。 教师讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣。学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯，大胆交往。例如：。例如在我实习中教的一个Unit中的Listen,say and act：课文是演绎电话“铃铃”响起来时便作听取状： A： Hello,5587531． B： Hello． A： Speaking ,who is that? B： This is Mr Hu. Are you free tomorrow? A： Yes,this is. …… 通过多种感官协调下的肢体语言，体现一系列生活化的片断，引起学生交往的兴趣。在机械操练→意义性操练→意义性操练的不同层次操练中，激发学生主动交往的兴趣，使他们迫切希望有机会与人交际。就例如上面的这个Listen,say and act。我让学生同桌二个人角色扮演，一个当A，另一个当B。他们在对话时都必须把手比划出打电话和听电话的姿势。在替换时间、地点、人物以及形成信息沟（Information gap）的操练中增加学生操练的次数及操练内容长度，从而达到交际意义上的自主输出，达到训练学生的语言交际能力的目的。同时运用肢体语言，培养学生的语言交际能力。 3.肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”、“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”。中的兴趣点，抓住兴趣点和学生的兴趣需要，就能提高英语教学质量。当的动作，给学生亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观的能深深吸引学生的兴趣gesture）运用艺术与小学英语教学 手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在英语教学中，它对单词的释义,语调升降的理解，对语音的轻、重的表达有重要的意义。在英语教学中，准确适度的手势对升降调的理解，对语音的轻重表达，都可以增加语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来传达词语所表达的含义。 例如：在教英语句型时，指着自己的衣着或学生具备的用具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…….“或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall就用手指向高处或者（踮起脚跟？） “She is five.”时，就伸出5个手指。另外，在教学用语中简单