高中语文 解决问题讲究方法课件.pptVIP

回顾一道道题目，想想应答的过程； 比对一个个答案，理理自己的思路； 排出一条条程序，充充考试的底气。 常识在没有事情发生的时候，是不起什么作用的，它总是非常惊人地显现在事后。 分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。 对“感慨”的解读是否到位的问题。 这首词中的对比是由哪两个句子领起的？ “领起的－两个句子”，为何四句甚至更多？ 找出诗中点明送别季节的词语。 是“点明”而非描写，是“词语”而非句子。 现代文阅读的根本问题：文体与内容剥离 技法与表达错位 （08·12）小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。 问题：凡中间的段落，就一概“承上启下”？ （09·11）开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？ 问题：点题、引领、总起、铺垫、伏笔（堆砌） （10·12）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 问题：只答手法“侧面描写或衬托”，无具体作用的表述。 无程序 撞大运 很普遍 （09·13）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 一、排比，层层推进，表达主题的深刻性； 二、对比，与别的事物对比显现都江堰的伟大； 三、联想，通过丰富的想像和联想升华了主题； 四、比喻，形象生动地展现了修都江堰的情形； 五、侧面描写，描写都江堰为的是赞美人； 六、卒章显志，借景抒情借古喻今有时代气息。 （6分题，此答为0分） 无路径 搞批发 成习惯 （10·14）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 问题：把感觉“有点意思”的说法统统填上， 不能将探究的要求或方向具体落在文本上， 完全不考虑“角度”和“层面”。 散文的探究与小说的探究不能混为一谈！ 作文的问题 “提示语＋题目＋要求”的命题，延续了早几年的题型。写的是不是“绿色生活” 即是否 “切合题意” 或 “符合题意”，依旧是作文的底线。 作文的问题 审题立意方面所暴露出来的问题，许多都是最基本的知识性的问题：不能准确地解读“绿色生活”、“时尚”的所指及能指，语意上推敲不出“绿色生活”、“时尚”的内蕴，缺乏对命题最起码的 “自我说明及搞清” 的意识。 作文的问题 不能脚踏实地地叙写或议论“绿色生活”、“时尚”的某一方面，总是虚晃一枪就来大谈特谈所谓的“价值、精神”，以简单的是非评价代替分析。 例：绿色生活不只是“低碳生活”，更是一种精神需求，天下兴亡，匹夫有责。 品味时尚，可以给我们的生活带来许许多多的美好，品味时尚更能显现出一种美好的精神品质。 不明究理 套贴成风 拥有绿色环境，让生活更美好。 拥有绿色身体，让生活更精彩。 拥有绿色心态，让生活更充实。 作文的问题 ①审题：“词语概念不清”最为直接地影响到命题作文的审题。（好奇心≠好奇） ②文体：把捏不住命题的概念（单一或二元以上），主体意识丧失，无从谈文体。 （目的不明，文体不清） ③思路：“我想要干什么？”“你知道我要干什么？”“谁知道我要干什么？”（目的不清，路径不明。写完了才知道？写罢仍不知！） 答卷的问题及症结 剥离式的识记，直观式的思考， 填塞式的回答，应景式的写作。 文言语句翻译的“场景” 汉为人质厚少文。及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。 会清军渡淮，购仰妻子急，踪迹至通明家。是时通明杜门久矣。 吾官吴兴，或自外醉而归，必问曰：“今日孰与饮而乐乎？”闻其贤者也则悦；否，则叹曰：“君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？” 古诗词阅读鉴赏的“指向” 分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。 词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。 现代文阅读问答的“痕迹” 小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。 小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 作文题的“收放” 限制，主要体现在题目（好奇心 、品味时尚、绿色生活）的范围、程度之中。 开放，主要针对思想及认知，导语的作用不只是开放的问题。 提示，题目之前的提示语是一个整体，既含限制的成分也有开放的意味。 精准读解词语 名词：意义范围的变化、指称对象的迁移。 动词：动作由来的目的、动态结果的合理。 形容词：修饰对