高中语文《优先回答什么》第二课时教案 鲁人版选修《语言的运用》.docVIP

第5单元第二学时·教案设计 [活动内容] 1．引导学生注意倾听。 2．了解会话的转换。 [活动过程] 一、导入 会话需要至少两个以上的人来相互交流，别人说话的时候我们应注意什么呢？请大家自由发言。 二、活动 1．教师引导同学们自由发言。 2．同学总结，教师补充： ①学会倾听。倾听别人说话本来就是一种礼貌。倾听可以分为三个层次。层次一：听者完全没有注意说话人所说的话，假装在听其实却内心想着辩驳，或在考虑其他毫无关联的事情。层次二：听者主要倾听所说的字词和内容，但很多时候，还是错过了讲话者通过语调、身体姿势、手势、面部表情和眼神所表达的意思。层次三：表现出一个优秀倾听者的特征。这种倾听者清楚自己的个人喜好和态度；在说话者的信息中寻找感兴趣的部分，不急于做出判断，而是理解对方的情感；他们能够设身处地看待事物，询问而不是辩解。 ②注意自己和说话者的动作。主动地与讲话者进行目光接触，并做出相应的表情，以鼓励讲话者。比如可扬一下眼眉，或是微微一笑，或是赞同地点点头，亦或否定地摇摇头，也可不解地皱皱眉头等，这些动作可帮助起到良好的收听效果。另外，人的眼睛很难做假，人的一切心理活动都会通过眼睛表露出来。为此，谈话者可以通过眼睛的细微变化，来了解和掌握你的心理状态和变化。如果谈话对方用眼睛注视着你，一般地说是对你重视、关注的表示；如果看都不看你一服眼，则表示一种轻蔑；如果斜视，则表示一种不友好的感情；如果怒目而视则表示一种仇视心理；如果是说了谎话而心虚的人，则往往避开你的目光。 ③通过记笔记来达到集中精力。通常，人们即席记忆并保持的能力是有限的，为了弥补这一不足，应该在听讲时做大量的笔记。记笔记的好处在于，一方面，可以帮助自己回忆和记忆，而且也有助于在对方发言完毕之后，就某些问题向对方请教或询问，同时，还可以帮助自己作充分的分析，理解对方讲话的确切含义与精神实质；另一方面，通过记笔记，给讲话者的印象是重视其讲话的内容，当停笔抬头望望讲话者时，又会对其产生一种鼓励的作用。 3．不良倾听行为特征的自我检查。教师多媒体出示下列内容，请同学们对照检查。 ①当听到对自己的批评意见时，是否心里在为自己辩解。 ②平时与同事、朋友谈话，自己说的话多不多，是否给对方更多的说话机会。　 ③与人谈话，是否只顾自己说而很少关注对方的反应。 ④是否常常打断别人的话。 ⑤与人对话，是否经常走神。 ⑥在谈话中是否倾向于奉承对方。 ⑦有疑问是否提问。 ⑧ 对对方谈话内容中的小缺陷是否特别敏感。 ⑨听别人讲话时，你的坐姿、目光、手等通常怎样？ ⑩你是否注意观察对方的表情、动作等。 4.会话中的合作原则 什么是合作原则？ 　　美国语言哲学家格赖斯认为，为了保证会话的顺利进行，谈话双方必须共同遵守一些基本原则，这就是所谓的“合作原则”。人们的正常语言交流不是一系列毫无关联的话语的组合，说话人是互相合作的，谈话双方都有着一个共同的愿望：双方话语都能互相理解，共同配合。因此，他们都遵守着某些合作的原则，以求实现这个愿望。 合作原则的四条准则 （1）量的准则 言语信息不多也不少，包括：所说的话应该包含交谈目的所需的信息；所说的话不应该包含超出需要的信息。 （2）质的准则 就是指在言语行为中努力说真话，包括：不要说自知是虚假的话；不要说缺乏足够证据的话。 （3）关系准则 即交际双方所说的话要有关联，要切题。 （4）方式准则 即所说的话要清楚明白，包括：避免晦涩；避免歧义；简明扼要；井井有条。 合作原则的遵守与违反 　　一般来说，人们为了使交际活动正常进行，应该遵循上述各项准则。如果违反这些准则，有可能产生两种情况： 　　一种是不自觉违反合作原则，其结果应该是导致交际障碍甚至中断。例如《本命年》（刘恒作）中的一段对话中： [1]“现在都看什么好书？” “哟，……一下子还真想不起来……琼瑶什么的……我也没正经看过……” “琼瑶是谁？” “可能是华侨，女的，听我妹妹她们整天念叨……据说故事编得挺好，你到街上转转，那儿有卖的。” “女的我不爱看。”刘宝铁看着他，好像没听懂。 “我不爱看书。” “我”的话之所以让刘宝铁“好像没听懂”，就是因为“女的我不爱看”这句话所提供的信息不够完整，对话也因此产生了障碍。 　　另一种违反准则则是故意的，是交际一方为了回避直接说出所想表达的意思，而采用迂回的办法，故意从符号表层上违反合作原则，从而含蓄地表达自己真实的意图. 例如，看完一场戏后，甲、乙两人对话： [2]甲：你喜欢她今晚的表演吗? 乙: 嗯，我觉得她今晚穿的那件裙子很漂亮。 很显然，乙答非所问了，但是甲应该能够理解乙的真正意思是“她演得不好”。这个意思就是乙通过他自己所说的话所暗示出来的“会话含义”。 礼貌原则 　　人们在言语交际中既要遵守合作原则，但是又经常故意违反合作原则，交谈中往往拐弯抹角，这