课题——《习题理及试卷讲评初探》.docVIP

课题——《习题处理及试卷讲评初探》 一、选讲该课题的动机及目的 1、动机 （1）发生在我身边的一节公开课的启示 （2）一位老师上习题课的慨叹 （3）我对个别老师课堂教学的观察——图片 （4）我对习题教学的处理方法——一节示范课的收获。 ■（5）看一段视频录像（远程教学） （开始一段） （6）一次问卷调查的启示 问题 可选答案 人数（人） 百分比 1、你们老师讲 试卷的常用方法是（ ） ①从头到尾，一题一题讲。 ②通过举手统计错误人数，将错题都讲一遍。 ③挑重点题讲，其余题目学生讲。 96 78 44 44.0% 35.8% 20.2% 2、你们老师讲评试卷时（ ①经常发火 ②偶尔发火 ③不发火 182 36 0 83.5% 16.5% 0 3、老师讲评试卷时你（ ） ①很认真从头到尾听 ②讲到自己的错题是听，其余不听。 ③听得很不认真，经常开小差。 45 138 35 20.6% 63.3% 16.1% 4、你订正试卷的方法是（ ） ①讲评过程中，将答案订正在题目边上。 ②讲评结束后，对错题写分析过程订正。 ③讲评结束后，根据老师要求进行订正。 56 40 122 25.7% 18.3% 56.0% 由表中的数据我们不难看出，对于试卷讲评课，老师们习惯的程序是从第一道题开始讲到最后一道题或从第一道错题讲到最后一道错题，学生听到自己的错题就认真听一下，将老师讲的正确答案改正到题目的旁边。绝大部分老师在试卷讲评课上经常发火，将它上成了“秋后算账课”，搞得师生双方“受气”。 2、目的 1 抛砖引玉，互相交流，共同提高 （2）从小的方面讲，是给年轻老师一个参考，促使年轻老师快速成长。 （3）从大的方面讲，可以使年轻教师综合素质得以提升，从而提高 本校的教学质量，也提高自己在同行中的地位，可使自己在激烈的 竞争中立于不败之地。 二、习题处理及试卷讲评的经验交流 我认为，要在试卷讲评课中能达到高效，就要处理好以下几个环节： 精编习题是关键，敬业精神保成功， 专业素质是引领，变式拓宽达高峰。 精编习题 ■在教学过程中，选择习题时常考虑以下原则：1、选题要有代表性和启发性，精选精练，不搞题海战术 习题对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术。习题不在多，而在精。比如，第五单元课题1《质量守恒定律》，留给学生的习题可设计如下： 1 在化学反应甲+乙 丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是（? ）A.2g B.3g C.5g D. 8g 2 最近，我国拟推出一种廉价环保的新能源—甲醚，它完全燃烧时发生如下反应：x+3 O 2 2 C O 2+3 H 2 O，则甲醚的化学式是（? ）A.C3H6O2??? B.C2H6O??? C.C2H4O??? D.CH40 2、以点带面，突出思路教学 3、要重视习题的反馈纠正。 习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。教师不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。 4、注重习题的创新性，关注社会热点问题 新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，老师在选择习题时就耍符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。5、注重习题的针对性，根据学生的实际分层次完成习题 习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。6、集思广义，调动学生积极的参与意识 选择习题不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地引导学生自主学习。例如，我们化学组的科研课题建立错题集，我们进行试验，每位老师每周让学生将他们自己认为有针对性、容易发生错误、有趣的习题“投稿”给老师，每次单元练习和单元测试试题，我们都会从学生的“投稿”中选择。然后习题课处理后，老师在找这些错题中学生还有哪些没掌握的，学生易错的，我们在把它整理出来，这样让学生突破易错点，得到提高。这样既减轻了老师的工作负担，又能使学生得到很好的锻炼，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。。 2、学生