语块理论与高中英语阅读课中的词汇教学.docVIP

语块理论与高中英语阅读课中的词汇教学 摘 要：如何帮助学生有效地学习英语词汇一直是英语教师孜孜以求的目标。文章从语块的定义及分类入手，探讨了语块理论的现实意义，针对高中英语阅读中词汇学习现存的弊端，分别从不同的角度提出了语块理论对高中英语阅读课词汇教学的几点启示。 关键词：语块；阅读课；词汇教学 一、引 言 词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）对词汇教学提出了较高的要求。普通高中毕业生应达到的词汇要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。在新课程背景下词汇教学的重要性不言而喻。词汇教学始终是语言教学中的重点和难点，其教学效果的成败也直接影响到学生学习语言效率的高低。然而中学英语词汇教学的现状并不乐观。有些教师的词汇教学并没有立足于文本情景，读前预教生词，读中舍弃词汇教学，大多是停留在单个单词的音形义上，缺乏对词汇知识的关注，如一个词与其他词构成的关联。最新的对语篇的计算研究和对语言习得的研究表明，语块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，融合了语法、语义、语境的优势，是一种切实可行的词汇教学方式，在外语教学中有很高的使用价值和前景。借助语块教学，教师可以在教学