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激励性评价在小学语文课堂教学中的作用 【摘要】随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。我们学校以全面对学生进行评价探索，在教学实践中，我尝试用激励性的评语对学生进行评价。本文就这方面的做法谈谈我的体会。 【关键词】尊重 鼓励 差异 随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。 所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行对与错的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。兴趣是最好的老师，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。 1 尊重学生 心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。 这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出：你做得很有价值。这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让廉价表扬成为孩子健康人格塑造中的温柔杀手。 2 鼓励学生 第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师我也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。 每个优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如一年级在教学汉语拼音声母j、q、x时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起来说：由公鸡我猜到这个声母读j。听他说完，我马上表扬说：你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说：由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？这时，一个学生站起来说：我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。这时，我连忙表扬他说：你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时，另一个学生站起来说：老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。听他说完，我马上表扬他说：你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。 这时，学生的思维被调动起来了，在学习q时，有的学生站起来说：老师，我发现这个q很像我们学过的数字9。听他说完，我马上表扬到：你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识， 还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。在这之后，有的学生编儿歌：正b bbb，反b qqq，像个叉子xxx。总之，学生利用各种办法来记忆。 一节课下来，学生不仅记住了j、q、x的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质