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初中数学“问题解决”教学探析 　　问题解决是数学教育的核心。然而当前初中数学教学受片面追求升学率的影响，普遍重视基础知识与基本技能的训练，忽视了数学思维品质和实际应用能力的培养，学生的应用意识淡薄，创造能力弱，不能将实际问题抽象成数学问题。机械重复地训练使数学课堂演变为毫无意义的演算课，加重了学生负担，学生对数学心生恐惧。 　　一、问题解决教学存在的问题 　　1.与习题演练相脱节。习题演练是问题解决的基础，问题解决为习题演练提供了系统的知识结构和思维的广度和深度，两者相辅相成。部分教师忽略了习题演练，忽视了基本概念的理解和基本技能的训练，提高解题能力无疑是空谈。 　　2.忽视问题难度的控制。部分教师不分析学情，不分析学生的“最近发展区”，设置的问题要么太难，学生启而不发，产生消极畏难情绪，要么过于容易，学生不用思索便可回答，挫伤了学生学习的兴趣。 　　3.活动流于形式。部分教师追求教学活动的表面热闹，重视形式而忽视内涵，开展一系列的操作、探究、实验活动，但活动内容与学生已有的生活经验相脱节，起不到应有的教学效果。 　　4.问题解决教学程式化。有些教师奉行“拿来主义”，忽视问题的具体情形机械模仿、生搬硬套数学方法，按程式化的步骤和流程教学，不能弹性、灵活地处置各种问题，教学效果往往适得其反。 　　二、基于问题解决教学的原则 　　1.实效性。数学教师在围绕数学问题教学时要