学校个性化发展学生行为规范教育关系的研究 2.doc

学校个性化发展 与学生行为规范教育关系的研究 行为规范是人类社会发展的产物，是社会发展进步的需要，是国家对中小学生的基本要求，是学校德育的基础工程，是中小学生的基本伦理道德教育和基础文明行为训练的主要内容，是全面提高学生思想道德素质的重要标志之一。学校的个性化发展旨在创建学校特色，它是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。中小学创建特色学校的根本目的是培养人，是为了学生有终生受用的良好习惯和精神品质。因此我们提出在学校个性化发展中有机地对学生进行行为规范教育，创新教育方式，实现“灌输式”与“渗透式”的结合，“显性”与“隐性”教育的结合，充分利用各种有利资源，引入生动活泼的教育形式，将行为规范教育渗透到学生的学习和生活的各方面，对学生进行潜移默化的教育，让学生身入其中，心入其中。 世界级战略大师迈克?波特曾经说过：“一个企业要生存、发展，只有两种战略：一是差异化，二是成本领先。”他把企业发展定位一个指向“特色”，另一个指向“效益”，这对学校发展定位有重要参考价值。学校特色不是供人欣赏的风景，特色“物化”直接表现在育人的规格和素养上。我们提出学生为本，育人为先，许多学校创设良好的教育环境，以改革课程教学方法为抓手，培养学生的综合素质；以浓厚的校园文化氛围，陶冶学生的情操；以丰富多彩的教育活动，鼓励学生个性发展；以贴近生活的社会实践，拓展学生的视野。形成了许多创新的机制和模式。行为规范的教育与训练始终能有机地渗入其中，以此来充分调动学生的主观能动性，不断增强学生行为规范的自觉性。 一、学校个性化发展的概念与理论基础 我们提出的学校个性化发展就是创建特色学校，特色学校的“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。它无处不在，它不会因校长更换而改变，不会因教师调动而弱化，也不会因学生毕业而消失，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，中小学创建特色学校的根本目的是培养人，是为了学生有终生受用的良好习惯和精神品质。这就要求我们在创建特色学校这一项复杂的系统工程中将这一目标扩展到学校教育的各个层面，加强学生行为规范的教育与训练势在必行。 特色学校所体现的是学校独特的整体风貌，它有许多构成要素，其中独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化是主要要素。正确把握这些要素，对于全面科学规划、全方位强势推进学校创建工作有着重要的意义。 1、校长要有独特的办学思想：在所有特色学校的要素中，校长是最关键的要素。校长是一所学校的灵魂。一所学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的表现。校长只有确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的可能，学校才有了自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。校长只有坚持与时俱进，善于把当前各种先进的教育思想和自己对教育的追求与本校的实际相结合，才能形成自己独特的办学思想。行为规范示范校的创建工作也理所当然成为校长科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建的关键。我校2008年为规范示范校就体现出了校长办学思想个性化的特征。 2、学校要有特色的教师群体：教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建设要依靠特色教师来实现。校长的办学理念和学校的特色主题都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”校长只有把富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行为，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。在各个基层学校，行为规范的教育与训练手段多样、形式新颖、途径不一，每一位教育工作者特别是班主任老师以他们特有的教育方式唤醒学生的养成意识，强化学生的良好行为。 3、学校要开发体现学校特色的校本课程：学校要真正办出自己的特色，就必须在校本课程开发上下功夫。校本课程的开发过程实际上是学校特色的形成过程。学校在围绕特色主题开发校本课程的过程中，一能从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外有用的资源；二能强化课程意识。既然是课程，就必须做到精心策划、要素齐全。要有课程标准、课程教材，要有课时安排和评价办法；三能努力把蕴涵在师生中的生活经验、特长安好转化为与学校特色方向一致的课程资源；四能把培养学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高作为校本课程开发的主要价值取向；五能遵循一定的校本课程开发程序。宝山区新一轮中小学行为规范示范校的评估指标中提到“注重家庭、社区与