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浅谈新课标下学生的自学习惯的培养 　　摘要：在培养学生语文自学能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标。美国心理学家赫尔认为：习惯不巩固，学习等于零。叶圣陶先生也曾说过：阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。 　　关键词：语文新课标；学生自学习惯；培养 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0069-011.认真阅读的习惯 　　阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。 　　认真阅读必须做到五到，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。古人朱熹提到了读书要三到。他说：余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。我们在这里加入手到和耳到，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。 　　认真阅读还必须做到四读，其具体要求为：(1)读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。(2)读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。(3)读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。(4)读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。 　　2.培养学生大胆探索质疑、勇于实践创新的习惯 　　培养学生大胆探索质疑、勇于实践创新的习惯对发展学习的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。学生求知欲强,好奇、好动、好问。对于这种好问的积极性,一定要很好地保护和发展。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。对于那些敢于发现问题,特别是提出不同见解的同学,要进行鼓励和表扬,另外通过一题多变一题多解和编题练习培养学生发散思维,使学生独立并创造性运用所学,学习新知识、解决新问题,从而培养学生的创造性思维能力。这样经过长期培养,可使学生养成:1.独立地思考问题,不畏困难,积极思考。2.在解题、讨论或研究问题时,能突破条条框框的约束,不墨守成规,能从不同角度多方面思考问题,寻求出创造性的解题方法。从而形成培养学生大胆探索质疑,勇于实践创新的习惯。在解题练习中,应精心设计目标具体、难度适中的习题,积极引导学生大胆发表自己的见解。每堂习题课最好能设计几道学生正常思维难以解决或常出错、做烦的问题,对学生进行思路受阻的对策训练。 　　3.培养学生及时复习的习惯 　　学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，遗忘很快就会发生，因此，及时复习是巩固知识的必然要求。 　　培养学生及时复习的习惯，首先，要指导学生根据遗忘的规律及时复习、多次复习。及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持的目的。否则，恢复已经遗忘了的知识，就要花费很大力气。如，生字的识记，在每一课学完后及时地巩固，一个单元学完后再次复习，期中、期末测试时再进行集中复习，这样，一般能收到很好的识记效果。其次，要教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用找朋友（形近字辨析）、请你当医生（纠正错别字）、开火车（生字组词接龙）等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识。 　　4.让学生养成动脑，动口，动手的习惯 　　动脑：课堂教学中满堂提问的确能给课堂制造一点热闹气氛，但对学生来说，这是短暂的外在兴趣，并不是真正的内趋动力这种零敲碎打的提问，把学生的思维禁锢在教师的圈圈内，剥夺了学生真的思考和阅读的权力，语言能力也得不到训练。根治其病，需要教师提供有价值的问题，解放学生的