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科技创新人才的培养 　　随着社会科技创新的快速发展，以及科技创新技术的社会价值越来越高，越来越多的人开始关注，如何充分调动学生的科技创新积极性。笔者所在学校也不例外。激发学生的学习兴趣，使学生在一个轻松愉快的环境中，自觉投入到科技创新小组的学习操作中去，成为科技创新教育的一个重要课题。笔者认为，合作和谐的教育教学氛围能很好地激发学生的学习兴趣。心理学家指出，学生获得学习成功的诸多因素中，兴趣占25%；而学习失败的诸多因素中，缺乏兴趣的占35%。可见，营造一个合作和谐的科技创新教育教学氛围，对于培养和激发学生的学习兴趣很重要。作为科技辅导教师，笔者立足学校科技创新教育教学实践，对如何在合作和谐的环境中培养学生成长做了一些初步探究。 　　科技创新小组成员的合作 　　所谓合作，是人们寻求目标时相互切磋、相互协调和共同分享，并参与决策。它要求合作的每一个人都要有贡献，彼此在合作中共同成长。 　　教师间的合作 笔者所在校的科技创新小组的内容涉及面广，有海模、空模、车模、建模、电子制作等项目。其中有些项目靠教师个人的能力解决时刻变化的种种问题，还有相当的难度。学校几个科技辅导员各有自己的专业方向，实际技能也各有侧重。如有的擅长纸艺，有的擅长海模、空模，有的擅长电子制作。如何集个人所长为整体能力，从而把科技创新小组真正开展起来，就必须在现有的基础上合作，改善单枪匹马、单打独斗的方式。比如，建筑模型小组进行木结构制作，涉及到力学，就需要同科学教师合作交流。科技创新辅导教师只有与不同学科的教师进行合作交流，发挥教师各自的优势，相互补充，取长补短，才能避免因辅导教师知识面狭窄而影响学生的发展，从而最大限度地保证了辅导的有效性。这种教师间的合作，同时也增进了教师间的团结和谐。 　　师生间的合作 作为指导教师，首先自我定位为活动的组织者。在具体活动过程中是每一位学生的顾问，是一位交换意见的参加者，是一位帮助学生发现矛盾而不是拿现成作品的人，是参与科技活动的“平等的首席”，给学生理论与知识的准备，但绝不包办。在活动中，更多体现的是学生的助手与顾问，给他们提出参考性的建议，和他们一起改进。当然，教师恰如其分的示范能达到事半功倍的效果。如进行空模线操纵特技项目训练时，教师应掌握组装及飞行要领。在组织练习时应先运用初级模式，灵活性不大，便于初学者控制，熟练了可以改成高手模式，这样的模式对于做内筋斗这种动作时相对简单点。还可以通过尾翼上的小孔进行调整。教师关键应做好“起飞”动作时的示范，可以通过手把手的教学生，让他们掌握。因为“起飞”是其它一切动作的基础，只有牢固掌握了才能有效地学习后续的“爬升”“俯冲”“内筋斗”等动作。在练习“起飞”时，有时会出现飞机不稳的问题，教师可以因势利导，帮助学生分析其中的原因。“是不是操纵的线变长了”“是不是模式变化了”“是不是飞机摔了，性能变差了”等。这时要对存在的问题进行针对性的补救，稳定性变差了可以用胶带纸进行加固，操纵线变长可以对手柄上的红线或黑线进行收缩，或是学生操作时不用手腕活动而用手臂摆动等。不知不觉中，学生既掌握了飞行的技巧，又可以解决一些常见的问题，还培养了学生善于思考、勇于探索的精神。 　　学生间的合作 模型制作除了指导教师的指导和帮助，学生与学生之间的相互交流也是必不可少的。因为问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作的形式，每个学生都有机会找出自己的解决方法，同时又分享别人的方法。在讨论不同方法优缺点过程中，学生的思路就会越来越明确，能多角度多侧面地寻求解决的策略，对于增强学生的自信心，培养学生创新思维十分有利。 　　提高学生技术设计意识 　　人类通过劳动改造世界、创造文明、创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。在科技创新小组中，教学内容涉及到有关制作的内容，教师必须亲历实践，先做一遍，估算制作的时间，检验工具、材料的实际使用情况，熟悉制作的全过程，找出制作中的技术要点、难点。只有充分预设，活动课中上教师才能胸有成竹，才能带领学生进入到技术的奇幻乐园，从而获得有效的教学效果。以此为借鉴，教师也应该传授成功之“渔”，引导学生对制作的作品进行设计，目的更明确，方案更引人，这样激发学生的内在动机，调动学习技术的积极性，制作的成功率就更高。 　　在教学《木结构承重》时，笔者做了试验比较，平时执教的初二年级几个班，让学生自学说明书中的学习方法，并结合老师的讲解，结果木结构承重的成功率很低。为此，在科技创新小组中，笔者专门让学生进行技术设计：首先，要引导学生构思方案。引导学生进行作品设计的方法很多，为了让学生掌握一般的设计原理，结合已有的力学知识，笔者提供了几种结构和功能的桥梁范例，让学生观察这些桥梁