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高职精品课程评审指标体系解析 　　摘要：高职院校精品课程建设工程，是推进高职教育构建工学结合人才培养模式、提高学生职业能力素养的内涵建设工程之一。对高职精品课程评审指标体系的科学解读，既有利于把握精品课程的建设指向，也是确保精品课程建设质量的关键所在。 关键词：高等职业教育；精品课程；评审；指标体系 中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0062—03 一、背景分析 自2003年，我国高校开展实施精品课程建设工程，所谓精品课程是要求具备一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特征的示范性课程。2006年教育部又启动了高职院校精品课程建设工程，高职精品课程建设的方向可归纳为八个方面：①与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容；②通过把“教、学、做”融为一体的教学方法，更好地提升学生能力培养；③重视优质教学资源和网络信息资源的利用，推进优质教学资源共享；④大力推行工学结合，改革人才培养模式；⑤校企合作，加强实训、实习基地建设；⑥侧重教学者的“双师”结构，提高专兼结合的相关专业团队建设；⑦改革教学评价模式，完善教学质量保障体系；⑧推进产研结合，提高服务社会能力。对上述八个方面建设目标的落实，成为高职教师面临的重要战略任务。 二、高职精品课程评审指标解读 国家教育部制定的高职高专精品课程评估指标体系和评分标准共分六个大项，是我们建设精品课程、评审精品课程所必须遵循的依据.精品课程建设申请表的填写、网站页面的设计，都离不开这个指标体系所框定的内容. （一）课程设置——课程建设之统领 课程设置，是指根据社会的需求和相关技术领域职业岗位群的任职要求来开设一门课程，下含两个二级建设指标，即课程的定位和课程设计。课程定位的关键是课程的性质与作用。评审指标体系（以下简称“体系”）对课程的性质归定为“专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。”即相关课程建设者对所负责课程性质的认识和界定。以本人负责建设的《国际贸易实务英语》省级精品课程为例，对课程性质的认识如下：《国际贸易实务英语》是商务英语专业的重要专业课程，该课程以专业英语为载体，从实践和法律的角度，介绍和描述国际贸易适用的有关专业术语、法律、规则与惯例以及国际货物进出口贸易的具体运作规程，为进出口贸易实践提供基本理论和方法的支持。因此本课程是实现该专业培养目标必不可少的核心专业课程。“体系”就课程作用及地位的相关规定是“本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。”从深度讲解课程作用，要落实到培养学生的“双职”、“双养”上，即指学生职业能力的培养和职业素养的养成。解析课程的地位，则必须阐述课程在专业课程群中的位置及其作用。课程设计，包括课程设计理念和设计思路两个要素。课程建设成功与否，取决于对课程设计理念及其思路的设计是否具有开放性、实践性以及职业性，是否符合高职教育“以重点培养职业能力为前提，通过行业企业之间合作来开发设计相关职业分析课程”的培养理念。它是开发设计精品课程的最核心要素，更是精品课程评审时主要的“核心观测点”。因此课程的开发与设计需同行业企业之间密切关联，依据相关职业岗位（群）及技术方面的需求，加之对于职业资格标准的参考以及工作过程中的相关职业分析，重新建立课程体系及相关教学内容。这是整个课程设计的“魂”。对课程设计思路的陈述，是达成课程设置目标的最具体的路线，是课程设计理念的最直接的体现，也是下一步课程内容设计的最根本指向。 （二）课程内容——课程建设之核心 （1）内容选取。我们所说的内容选取则是依据行业企业发展的需求以及满足职业岗位工作任务必须具有的知识、能力以及素质要求所选择的教学内容，以此能够为学生日后良好的发展奠定基础。内容选取的直观观察点为其选取的针对性和适用性。根据本课程的培养目标，有针对地选取教学内容，是指要打破传统的错误认识，不能简单地只对某一本教材选取。教材选用固然至关重要，但是把内容选取和教材选用划等号是错误的。应当依据所选取的教材，而又必须突破教材的框囿。教材上原有的内容可以不选，而教材上没有但却符合岗位要求的，则必须要补充。 （2）内容组织与安排。课程内容组织与安排主要针对考核相关课程内容设计安排是否能够满足学生职业能力培养的基本性规律，同时能否真正结合真实工作需要来整合相关教学内容，能够高度合理地设计出学习型工作任务安排，能够更好地实现教、学、做完美结合、理论与实践同步，同时能够设计出合理的实训、实习等教学环节。 （3）课程内容表现形式。课程内容表现形式主要考察教材及其相关资料使用是否合理。应选择科学先进并且适用的教材，同行业企业共同编写出具有工学同步结合的特色教材，同时能够具有全面的课件、