农村学校语文教学何落实新课标初探.doc

农村学校语文教学如何落实新课标初探 廉江市河唇二中　尹翔学 内容简介 农村学校语文教学实施“新课标”的首道障碍是师生关系普遍难以平等。为了更好地落实“新课标”，以适应时代发展和建设和谐幸福社会的需要，必须建立新型的平等师生关系，把平等对话充分融入语文教学活动中去，选取合理的方法，并形成相应的保障机制。 难以平等对话的现状 1、满堂灌现象还依然存在。 这仍然是司空见惯的事。教育部曾组织调查过义务教育实施课程方案的情况，结果显示我国的教学方式还是以被动接受为主：教师以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识和发展；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。 农村学校的典型现象是教师唱独角戏，照本宣科；学生几乎完全是被动接受。这种教法的信奉者认为：多讲比少讲好，讲多一点学生就懂多一点，讲少一点学生就懂少一点。 不可否认，一些满堂灌的科目还真能考出不错的成绩。为什么呢？因为它是接受性、积累性的教学，努力去记去背的话，能体现出短期的急功近利；而不是探索性、发展性的学习，不利于学生长期的持续健康发展。 2、满堂问现象属矫枉过正。 “新课标”出台后，出现另一种典型的情况： 一些老师用看似“启发式”的“满堂问”来教学。老师问学生答，一问一答，连续不断，一节课少则十几个问题，多则几十个问题。不少问题既浅显又浅薄。由于问题设计缺乏层次和深度，难以说得上“探究”的价值和效果。 这种 “满堂问”的状况，是走出了长期以来重读写轻听说的怪圈，确实进化不少了。因为教师能够组织和引导学生进行思考和表达，注意到听说能力的培养，能一定程度地提高学生的语文素养。 但又走进了另一个误区。一问到底，形式单调，充斥无启发性的问题，引诱学生钻进预设的套子，还是以教师为主，还是“传话”教学；就是借鉴“一站到底”式的问答形式，也未必真正切合新课标精神。有些更是不得要领，像无病呻吟，没有抓住重点和突破难点。问题设计缺乏层次和深度，是有效的教学方法尚未形成，难以提高课堂教学效果。 这样的教学过程就足以说明问题，说重些还不如学习机的智能化呢。哪用看什么考试得出的教学效果呢？何况现行的笔试片面得可以，部分教师对答卷的解读也机械得可爱，更不用说别的了。 3、热闹课堂多形式主义。 观课时，常听到这类课：场面热闹非凡，形式花样翻新，掌声经常响起。外行些的，确实会感觉良好。但实际上是有活动欠体验，有形式少实质；给人的感觉是像在想方设法地应付上级检查，投机取巧地蒙混过关。我们确实“要有意识地让学生在课堂上安静阅读，独立思考，防止用集体讨论来代替个人阅读。 中国正值社会和经济转型期，处于心理问题高发期在一定程度上，对物质利益过分追求，对精神层面的追求淡漠，社会责任感丧失，已经统治了一部分人的心理，上升为某些领域和人群的普遍社会心理。积极倡导自主、合作、探究的学习方式倡导科学的学习方式，以学定教。充分考虑到义务教育的特点，多做学情调查，研究学生语文学习中的存在问题。“简化头绪，突出重点，加强整合”（段）要重视诵读，让琅琅书声回归语文课堂，让学生养成诵读优美诗文的良好习惯。说明文教学比较枯燥可以采用猜谜抢答式的游戏活动。如教学《向沙漠进军》，把课文中的重要知识以谜语和抢答形式出现语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。是实践性是应用“接受美学”，学生在教师的指导下体验语文学习内容真善美的一种教学方法。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能如《桃花源记》把课文的叙述形式改为对话表演形式。学生是语文学习的主体，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用要下大力气解决图书问题资源学校要配置满足语文教学需要的多媒体教学平台，提供丰富的多媒体教学资源。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。教育不公平，体现在教育资源配的不均匀不公平上体现在对不同学生的不同态度上。 教育公平是重要的社会公平义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定well, with the effectiveness of services to defend the interests of the masses. Third, we should strive to do well. To achieve good practical results, the key is to know the law, to grasp the laws and using laws. Office of economic development, social progress, there are rules to follow. O