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第4章 数学教学理论与实践 专题三：数学解题教学 一、数学解题的基本步骤 美籍数学家、数学教育家波利亚(G．Polya)在《怎样解题》、《数学的发现》等著作中，给出了一个简明的数学问题解决的过程和步骤，点明了采取这些步骤的动机和态度，揭示了解数学题的心理活动历程。 ①理解问题。首先，必须弄清楚问题的求解目标是什么，并将其目标在脑海中留下深刻的印象。其次，弄清楚已知条件是什么，明确任务：如何在已知与未知之间架起桥梁。 ②设计求解计划。先观察能否在已知条件与未知解答中直接架起桥梁。倘若不能，就得采用迂回的策略设计辅助问题，以求达到目标。通过辅助问题的解决在已知与未知之间建立联系，形成一条通道。 ③实现求解计划。将探索到的解题方案进行逻辑整理，并且用语言将其表达出来。 ④检验和回顾。检验所得结果是否符合实际，回顾解题过程中的关键，探索更好的方法。 Ptolomy定理：已知四边形ABCD内接于圆O， 求证：AC.BD=AB.CD+AD.BC 用什么方法可导向结论？ ①变形：将左边拆成两项 ②变形：移项得AC.BD-AB.CD=AD.BC，能够将左边化简，从而导向右边吗？ ③化异为同：AC、BD可以用四边形的边来表示吗？ ④利用中介化异为同：AC,BD,AB,BC,CD,DA可以用什么共同的的中介量来表示吗？ ⑤联想：设，则AC.BD再乘以就等于SABCD，那么右边乘以能否得到SABCD呢？ 二、数学中的逻辑思维方法 1．类比 类比是根据两个数学对象的一些属性相同或相似，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。类比分为简单类比和复杂类比两类。 简单类比是一种形式性类比，它具有明显性、直接性的特征，其模式为 复杂类比是一种实质性类比，需要通过较为深入的分析后才能得出新的猜测，其模式为 　　 运用类比法解决问题，其基本过程可用框图表示如下： 例2任给7个实数xk（k=1，2，…，7）．证明其中有两个数xi，xj，满足不等式　已知xi≥0（i＝1，2，…，n），且xl+x2+…+xn=1。求证： 设Mi(i=1，2，…，n)是待研究的对象M的特例或子集，若Mi 具有性质P，由此猜想M也可能具有性质P。即 当时称为完全归纳法；当时，称为不完全归纳法。前者属于数学证明的方法，后者是数学发现中常用的方法。 完全归纳法也称枚举法，它是根据每一个Mi(i=1，2，…，n)均具有某种属性而推出M也具有这种属性，因而所得到的结论必定正确。 例1 设凸n边形的任意三条对角线在形内不交于一点，求所有对角线在形内交点数目Nn。 例2证明：任何面积等于1的凸四边形的周长及两条对角线的长度之和不小于 类比与归纳并举常常可以导致更多的发现： 例3直线划分平面的问题：n条直线最多可以把平面分成多少个部分？ 可以研究一下类似的问题： n个平面最多可以把空间分成多少个部分？ 平面上n个圆最多可以将平面分成多少个部分？ 3．演绎法 演绎是由一般性前提推出特殊性结论的思维方法。通常，在依据已知的事实或真命题去进行推理的方式都是演绎推理。 1．三段论 2．关系推理 3．归纳与演绎的关系 归纳与演绎都是逻辑推理方法，这两种推理方法是互相联系的、互为补充的。 例1 研究形如的数，当x取何值时，N为素数；当x取何值时，N为合数。 在归纳法的证明过程中，是先用归纳法，后用演绎法。但有时也可先用演绎法推证，在获得结论之后，再分类归纳。 例2 在单位正方形的周界上任意两点之间连一条曲线，若它把正方形分成面积相等的两部分。求证这条曲线的长度不小于1。 归纳和演绎的哲学论争： 在哲学和逻辑史上，曾出现过把归纳与演绎互相割裂和对立甚至互相否定的倾向：经验论的归纳主义（inductivism）和唯理论的演绎主义（ deductivism）。 归纳主义抬高归纳、贬低演绎，把归纳看成万能的、唯一的认识方法，认为一切科学理论都是靠归纳法得来的。 演绎主义则正相反，把演绎看作是唯一可靠的认识方法，认为一切真实可靠的知识，都是从先验的或直观把握的原始原理推演出来的。 “归纳和演绎，正如分析和综合一样，是必然相互联系着的。不应当牺牲一个而把另一个捧到天上去，应当把每一个都用到该用的地方，而要做到这一点，就只有注意它们的相互联系，它们的相互补充” ——恩格斯（《自然辩证法》第 206页，人民出版社，北京，1971）。 4．分析法 分析法的含义 分析是将整体分解为若干部分的一种思维方法。具体地说，先把研究的对象分解成若干个组成部分，然后通过对各个组成部分的研究，从而认识事物的基础或本质的一种思维方法。 分析法的种类 （1）元抽象分析法—— 例1 计算曲边梯形的面积 （2）追溯型分析法—— 例2设n为大于3的自然数，求证：。 （3）构造型分析法—— 例