决胜高考---新标下的高三英语论文复习探讨.doc

决胜高考---新课标下的高三英语复习探讨 引言 虽然近年来英语高考的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，虽然考试不是素质教育与应试教育的分界线，但高考使得高三英语课堂教学变得“实用化”，也出现了很多的虽倍受批判但仍普遍存在的“题海战术”和说教式教学。 面对新课程标准与传统高考的双重压力，如何正确认识高三英语教学，提高课堂效益，发展学生的综合语言能力，正是高中英语教师面临的难题。因此,探讨新课标下的高三英语教学很有必要. 一.新课标下高考命题给英语复习教学的启发 纵观近年英语高考命题，始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”、“突出语篇，注重交际，强调应用”、“根据大纲，但不拘泥于大纲”的命题原则。在考查考生基础知识和基本技能的同时，它加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。所选材料贴近生活、贴近时代，有较高的信度、较好的区分度和较合理的难度。　　听力材料突出口语特征，情景丰富、主题广泛、试题涉及面广，以细节信息题为主。完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况，选文有，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。阅读理解题材料丰富、体裁广泛、语言地道、试题类型全面，有一定的生词量；书面表达情景真实、要求明确，内容与学生生活息息相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。有鉴于此，人们通常把高三的复习分成三轮：第一轮，学习高三的新教材；第二轮，复习高一高二的教材；第三轮，进行听力、语法、阅读、写作的专题复习。这样一来，给人的感觉是各阶段目标明确、分工清楚，但我认为英语的学习不应该是孤立地训练听力、语法、阅读、写作。由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力，有机结合这几项学习任务。 1、以口语促听力，听说结合 有些学生在做题时反应个别句子听不懂或太快，其实就是基本语音知识的掌握问题，如音节，重读、意群、连读、不完全爆破、同化等。我们可以安排2节语音课，以校正学生的个别发音，让他们熟知语音知识。在练习连读及不完全爆破时，我们一般选择李阳疯狂英语里的一些句子摘录，一些生活中常见的句子、名言，或是tongue twister以三种语速朗读，慢速、中速、快速，让学生有个逐步适应的过程，一段时间训练下来，效果特别好，学生会觉得英语就该这么说，而原先觉得一些很快的句子,也不外乎如此了。 2、精听与泛听相结合 我们把近几年的高考听力录制在一盒磁带上，让学生精听，要求他们听懂每个句子，每个单句，而且要跟读，最好能写下,让他们把高考的听力变成自己的东西。用高考促高考，这是一种最捷便的，最高效的办法，因为每年的高考题都有它的共性所在。而泛听的意义在于培养学生的语感，我们高三英语科组安排每周的英语早读时间为听力,而且我们对听力材料的选用也是格外的细心,这套听力是以模拟卷的形式，语速与高考接近，甚至有时还快些，在选材范围方面也非常广，让学生自检，也弥补了课堂教学的不足。 3、加强听力技巧的指导 1）教学生学会听前预测。听前预测包括两方面，一是预测话题的内容，可以根据题目及三个选项初步确定听力内容可能会是什么，二是通过听前预测，知道会问什么问题，问题的核心词是什么，从而做到有的放矢，缩小听力的范围，在某种程度上降低了听力的难度。 2）总结常出现的高考听力场景。高考的英语听力测试中最常见的场景是：打电话，住宿旅游、上课、工作、乘车。而特定的场景中，一些习惯表达都是类似的，如住宿时不外乎会提到make a reservation, check in ,check out 或Let me know in advance. I hope you have a pleasant stay\trip. 三、词汇教学 1、重视对词汇的适度拓展和归纳总结 学生总是好奇求知的，我们可以通过一个单词联系一大片，使学生对扩充的生词有似曾相识之感，从而产生浓厚的兴趣，脑子也积极地动起来，变被动学习为主动求知。这样，学生就会把学习、记忆英语单词当作一件轻松愉快的事情。如： 1）、单词词性拓展：如：depend Vi. ~ on / upon 依靠、依赖；That depends. / It all depends. （口）要看情况而定。dependent. adj. 依靠的；dependence. n .依靠、信赖；反义词： independent. adj 独立的、自治的、有主见的，an ~ country独立国家，~ thinking 独立思考； independence. n. 独立、自主、自立, Independence Day 美国独立日 2）、同义词、近义词、相关词的拓展：如：happen---take place-