單元教学方案设计模板(观潮).doc

__四_____年级___语文___学科第（一 ）学期第（ 四 ）单元学习方案设计 设计人：蔡新文___ [单元教材分析]（结合各学科特点） 单元主题 精读篇目 阅读篇目 综合练习 古诗诵读 [单元教学目标] [单元教学重点、难点] [单元学习活动设计]（结合学科特点） 　　　　　　　　　　 [单元课程资源] 1、课件 2、背景资料及网络资源【百度视频】 HYPERLINK /v_show/id_XNDAwMDIyNjg=.htm /v_show/id_XNDAwMDIyNjg=.htm [单元练习及反馈]（结合学科特点） 1、《观潮》 那条白线很快地（　　　　），逐渐（　　　），（　　　），（　　　）江面。再近些，只见（　　　　），形成一道两丈多高的（　　　）。浪潮越来越近，犹如（　　　　　　　　　）齐头并进，浩浩荡荡地（　　　　　　　　）；那声音（　　　　　　　），好像（　　　　　　　　　　　　　　　）。 １、这段话是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。最能体现这一顺序的词句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ２、这段话是里运用最多的修辞方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这样写的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、你认为写得最精彩的句子是第＿＿＿句。请你把它抄下来并背一背。 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　４、依照这段话的写法，写两段话。 　 雨越下越大，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　 [课时方案]： “学习设计”备课方案 课 题 《伟大的友谊》 学 情 分 析 1、学习材料分析（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学经验反思等） 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。 学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等） 四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成形象的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣，帮助理解课文内容。 学 习 目 标 知识与能力 1、学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。2、学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。 过程与方法 1.感悟课文内容,了解钱塘江大潮是天下奇观。 2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法。 情感、态度、价值观 1、激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 2、培养留心周围事物的习惯。 3.体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。 学习任务及要求 细化目标 导学要点 学习评价及反馈 备注 教师根据课前的学情分析确立若干有逻辑联系的具体明确的学习任务 完成学习任务所期望达到的结果 为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节 用什么方法、形式判断是否达成学习目标及反馈矫正 设计说明、生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。 （一）创设情景，感受大潮的雄奇。 通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。 ①潮水声作衬托 ②同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受 学生交流 　课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待 . （二）重点切入，体验大潮的雄奇 学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。 1、听“潮声”体会声音之奇 （1）借助课件，学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音 （2）学生读文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音 2、观“潮形”感受形态之奇（1）学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句 (2) 重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语 （3）句子的对比体会逐步添上的词语有什么作用？ ①学生交流②感情朗读 ③学习写句子 通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文