嘉應学院“双师型”教师队伍建设方案.doc

嘉应学院“双师型”教师队伍建设方案 （征求意见稿） 为适应培养高素质应用型人才和技能型人才的需要，实现我校建设国内知名特色大学的目标，建立一支师德优良，专业知识深厚，有一定行业背景，实践工作经验丰富，专业技术应用能力较强的高素质“双师型”教师队伍，特制订本方案。 一、指导思想 “双师型”教师队伍建设是提高应用型人才培养质量的关键。根据2014 年全国教育工作会议精神和广东省有关文件要求, 为深入实施我校强师战略，切实保障应用型人才培养质量，建设一支具有扎实理论基础和较强专业实践能力适应应用型人才培养要求的“双师型”教师队伍，完善管理运行机制，切实保证多元化的师资队伍建设，扎实推进特色应用型大学建设。 二、建设目标和任务 （一）“双师型”教师是指既具有扎实的基础知识，较高的专业理论教学水平，又具有规范的专业技能和专业实践指导能力，同时具有教师资格证书和相应的中级以上职业资格证书的教师。 （二）“双师型”教师队伍建设，以提高教师实践教学能力为目标，以强化学生实践能力和创新精神培养为宗旨，以促进学生就业创业为导向，坚持培养与引进相结合、专业进修与技能培训并重的原则，进一步优化我校教师队伍结构。 （三）通过5年的努力，建设一支熟悉行业企业需求、工作经验丰富、实践教学能力强的专兼职结合的“双师型”教师队伍，其中电子电气与信息类、财经与管理类、生物与化工类、文化创意类、土木建筑类等应用型专业“双师型”教师达到50%以上，其它专业“双师型”教师能够满足需要。 （四）对从高校中招聘的缺乏企业行业经历的新教师，要安排到企业或行业工作半年以上或到校内校外实验实训室从事实验实训教学工作或管理工作1年，经考核具备一定实践操作能力后才能正式上岗。 三、建设措施 （一）实行“双师型”教师引进制度。应用型专业要根据实际引进或柔性引进一批具有3年及其以上企业、行业工作经历的技能型人才，并具有全日制硕士研究生及其以上学历和有中级及其以上专业技术资格（不含教师系列）。学校重点引进在国内技能大赛中获奖的高技能人才和享受国务院政府特殊津贴（高技能）的专家。 （二）实行专业教师顶岗工作制度。凡年龄不满50周岁的担任专业技术课程、学科教学论的副高级及以下专业技术职务教师，每5年须到相关企业、行业、中小学顶岗工作或兼职，参加生产、管理、教学或科研实践工作，累计不少于半年时间，否则不得申报晋升专业技术职务。鼓励从事专业教学和科研的教授不定期到企业、行业进行科技开发、技术服务和项目研制等生产科研活动，各教学单位提供必要的时间保证和条件保证。 专业教师到企业顶岗主要在寒暑假进行，学校结合实际情况进行生活和住宿补助，顶岗地点在梅州市外的补助100元/人·天（包干使用），顶岗地点在梅州内补助50元/人·天；可以凭票报销一趟往返车费。 在非寒暑假到企业顶岗的，学校全额划拨其绩效工资，由所在二级单位根据绩效考核结果发放。 （三）实行教师专业技能培训制度。开展以校本培训、校外进修等多种方式的专业技能培训。各二级单位要充分利用校内资源条件培养青年教师，通过青年教师导师制、现场教学观摩、实践教学指导等，提升青年教师的理论和实践教学的能力和技巧。 至2020年，有“双师型”教师队伍建设要求的学科专业教师接受培训的比例不低于50%。“双师型”教师培训产生的学费、住宿费、往返火车汽车费由学校承担。 （四）实行聘请企业技术骨干制度。各二级学院要积极与企业、行业建立良好的合作关系，聘请有实践经验又能胜任教学任务的企业技术骨干或行业专家来校承担教学任务，指导教师和学生的实验实训，帮助校内教师了解行业发展动态、提高实践能力、促进科研成果转化。 （五）实行聘请中小学、中职优秀教师进校担任兼职教师制度。各二级学院要积极与中小学、中职学校建立长期的合作关系，聘请中小学、中职优秀教师进校担任兼职教师，指导教师和学生的实验实训，提高实践能力。 （六）实行岗位申报设置制度。各二级学院要对“双师型”专业课程要进行科学合理的界定，根据学科、专业和学生发展的需要，申报设置“双师型”教师岗位，并切实将“双师型”教师安排到具体岗位上，力求做到人岗匹配。 （七）实行教师执业资格证书制度。鼓励教师积极参加除高校教师资格证书外由政府主管部门、行业协会等权威机构组织统一考试、开展的与本专业实践技能相关的国家职业（执业）资格、专业技术任职资格、职业能力认证及职业技能鉴定考评员等资格认定（具体可登陆国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心查询相关目录（）。 学校资助教师取得证书的等级为中级及以上等级，按规定认定“双师型”教师资格。如国家职业资格分为五个等级，资助一、二、三级证书（高、中级）；对仅开展四个等级认定的则资助一、二等级证书，以此类推。对未区分等级的注册认证（师级及以上）列入资助范围；一般的员级、助理级或从业资格证等暂时不列入资