规定情境下的续写指导.docVIP

规定情境下的续写指导 海门市实验小学 顾玲玲 【教学目标】 1.根据给出的情境，学习审题，能从中找到主人公和与情境有关的关键词，并由此展开合理的想象。 2.能通过连续追问自己，构建出一波两折的故事支架，将想象延伸。 3.能有条理、有重点地把故事写下来。在本次习作中，期望将故事分成四段，第一段是提供的开头，第二段讲螃蟹遇到的麻烦，第三段起个波折，通过某事领会到钳子的用处，第四段可以写螃蟹的心理转变和获得的一些感悟。重点段落中，学生能有1—2次的对话描写，连贯的动作描写不少于1处。全文不少于300字。 4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受续编故事带来的快乐。 【教学重点】 【教学】 ，。螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子不管他干什么，笨拙的大钳子总是螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子不管他干什么，笨拙的大钳子总是螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子不管他干什么，笨拙的大钳子总是追逐游戏，可有一只钳子总是碍事儿。尼尼脚下一滑，摔了个跟头，从坡上滚了下来螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子不管他干什么，笨拙的大钳子总是 5 学程单一： 小组内进行讨论，口头完成记录单，比比哪个小组想出的故事情节最多，最有创意。 时间：3分钟 什么地方？ （水中、陆地上） 在干什么？ 大钳子带来了什么麻烦？ 学程单二： 小组内再次讨论，口头完成记录单，比比哪个小组想出的故事情节最多，最有创意。 什么地方？ 在干什么？ 大钳子解决了什么麻烦？ （自己的麻烦，别人的麻烦） 学程单三： 1.写作时注意： ●“钳子麻烦”部分： 写清碰上了什么麻烦？怎么个麻烦法？ ●“钳子有用”部分： ①故事中至少有1—2处的人物对话。 ②遇到麻烦时，可以把当时危急的情形写清楚。 ③用不少于3个动词准确描写大钳子发挥作用时的连贯动作。 2.时间：10分钟