如何培养孩子良好的行为习惯解析.ppt

幼儿心理发展与教养 广州市妇女儿童医疗中心 广州市儿童医院 汪玲华 主任医师 正确依恋关系，良好的情绪情感 积极/消极的行为习惯 影响儿童行为养成的基本因素 培养孩子良好行为习惯的基本策略 儿童常见的行为问题 您的宝宝属于哪一种？ 孩子一： 与母亲在一起时,能安静地玩玩具，对陌生人的反应比较积极，但并不总是依偎在母亲身边。当母亲离开时，明显地表现出苦恼、不安，当母亲重又回来时，他会立即寻求母亲的接触，容易抚慰，能很快平静下来继续游戏。宝宝对母亲感觉安全，好像是“安全的基地”。 您的宝宝是哪一种？ 孩子二： 母亲在场或不在场都无所谓，母亲离开时，他并无特别紧张或忧虑的表现，母亲回来了，往往也不予理会，虽然有时也会欢迎，但这是短暂的，接近一下又走开了，他接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样。 您的宝宝是哪一种？ 孩子三： 在母亲要离开时,表现出极度的反抗、大喊大叫，但与母亲在一起时, 既寻求与母亲的接触，但同时又显得反抗，刚被抱起又挣扎要下来，拒绝拥抱，甚至还有点发怒，要他重新回去游戏不太容易，不时地朝母亲看。 依 恋 概念 是婴儿寻求、保持与母亲或抚养者间身体与感情亲密联系的倾向。 依恋是最初的社会联结，是情感社会化的重要标志。 对象 母亲或其他亲近的照养者 表现 微笑、啼哭、依偎、追随等 依恋的发展阶段 依恋的分型 安全型：65%～70%，母亲在旁边时能安静地玩耍，不总是偎依在母亲身边；对陌生人敏感；母亲离开会表现出不安情绪，母亲回来后会立即寻求与母亲的接触。 回避型：20%，不太在乎母亲是否在身旁，母亲离开不表现紧张或忧虑，母亲回来也不予理会，或仅表现短暂高兴；不拒绝陌生人的接近。 反抗型：10%～15%，对母亲离开极度反抗、哭闹不安；母亲回来后可寻求与母亲短时接触，但立即又表现反抗，未把母亲作为安全的依靠。 紊乱型：儿童接近父母又很快离开。 安全依恋关系的重要性 安全依恋有助于培养儿童的信任感，为儿童个性的发展奠定良好的基础。 养成自信、勇敢、敢于探索的个性，并促进孩子的智力发展，培养孩子乐于与人相处、信任人的基本交往态度。 孩子与家长的依恋关系影响到以后与同伴的关系，安全依恋的孩子更容易与同伴友好相处。 有躯体分离和心理分离 6-8个月， 出现“分离焦虑” 14-18个月，分离焦虑的高峰期 母婴关系越密切，焦虑反应越强烈 分离时间：循序渐进培养对分离的耐受性 所处环境：尽量熟悉、亲切 心理准备：做好分离前亲子双方的心理准备，打“心理预防针” 分床睡：需避开分离焦虑高峰 家长上班或外出：促进独立游戏和抚养者替代 请保姆、初入托儿所：父母陪伴直到孩子熟悉新环境。 在疲乏、疾病或面临不幸的痛苦时：家长的陪伴，予以心理支持。 住院：父母陪伴，医护人员对孩子家长的态度要和善,家长同样要对医生有自然亲切的表示。 良好的情绪情感 如果您离开，您的孩子是不是会哭闹不止？ 您的孩子看到陌生人会躲避吗？ 您的孩子到陌生的地方会很害怕吗？ 情绪、情感发展规律 1～6月龄：看人脸发出社会性微笑，逐渐从看人脸笑发展到见熟人笑 3～4月龄：开始有愤怒和悲伤情绪 5～7月龄：出现恐惧情绪 6～8月龄：见陌生人出现害羞或焦虑，与母亲分离时悲伤 1岁： 见到新奇事物可表现惊奇 1.5岁： 表现不安、内疚、自豪、嫉妒等情绪 2岁： 能清楚表达骄傲和同情 2～3岁： 开始认识到情绪与愿望满足的关系。 有利于体格生长发育 有利于智力发展，婴幼儿只有在愉快的情绪下才能有兴趣学习和探索 有利于交流，婴幼儿主要依靠情绪交流，用微笑逗引成人的关爱 有利于开朗个性形成，经常快乐情绪稳定，形成活泼、开朗的人格特征 幼儿常见的情绪问题 情绪不稳定 紧张焦虑 孤僻 过度任性 屏气发作 个案 个案1，多动冲动 个案2，胆小，孤僻 正 面 管 教 用有建设性和不伤害孩子的方法去帮助他建立良好的行为； 适当引导——什么可以、不可以做； 你的认许和鼓励——帮助他肯定自我，建立安全感。 管教的时机 现在开始管教是否太早？ 一岁左右开始，幼儿自由活动的能力和学习能力增强，他需要清楚及贯彻一致的规则以帮助他理解成人对他的要求，从而学到守规矩、合作和自律。 假如现在对他采取放任的态度，而长大后有问题出现时才去管教，那时要改变他不良的行为就难得多了。 如何管教 适当引导，什么可以、不可以做。语言简短、直接 短期记忆特点，不可制定太多规则。 打手掌或屁股及恐吓他只能收到短期效果。 根据孩子的发展能力让他学习独立解决问题。 例如提供三、两件衣服让他自己挑选等。 不要吝啬你的赞赏和关注 平日你的幼儿自己坐下玩或见到不能碰的东西就自动走开时，就要给他关注，并可称赞他。 当幼儿明白到原