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“读”，永不变更的主题 　　读是语文教学常用而重要的方法，也是主体自身的语言实践活动、主要方式。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”教学中，要以读为主线，贯穿始终，让学生在读中感知、质疑、领悟，从而培养自主学习的能力。 　　一、在读中感知 　　在教学一篇新课文时，我首先放手让学生自读课文，可以选择自己喜欢的方式读，先把课文读流利、读正确，知道课文讲什么，把握课文的主线条，从整体上感知课文。 　　二、在读中质疑 　　让学生再读课文，说说读懂了什么，画出不理解的词句，提出不明白的问题。学生产生了“问题”，就能使他们的学习动力持久，这也培养了学生主动质疑的习惯和主动学习的意识。我们还可以围绕学生质疑问难中提出的问题组织全课的教学。如我在教学《春风吹》一课，先让学生自读，然后提出不懂的问题，再把问题归类，引导学生读书、看图、贴图、指画，联系上下文自行解决词意理解这一类的问题，再让学生读书、讨论。 　　三、在读中领悟 　　在阅读中领悟，即引导学生自读、讨论、质疑、精思，领悟语言文字内涵。自人云：“读书百遍其义自见。”要让学生反复地读，让学生自读自悟，引导运用思辨思维领会词句意思，把“串灌式”改为“主动式”教学。让孩子们在宽松的氛围里讨论学习。在教学《小儿垂钓》一课，“纶”有的说是钓鱼竿上的轮子，有的反驳说：“应该是钓鱼用的丝线，因为纶是绞丝旁。”在学完《放