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“课堂定向越野赛”与合作学习 　　适度的竞赛有利于提高学生的兴奋度与紧张感，从而集中精力参与到学习中去。于是课堂呈现的是一个个的小关卡，而小组合作学习更是增强了竞赛的有序性和整体性，让每一个学生齐头并进，让差生找到归属感，提高学习的兴趣和信心，让优生不再“个人英雄主义”，且能为全组的学生起一个模范的作用，让中等生不再默默无闻，能积极行动起来，为整个组的成绩而努力。 　　协助小组集体攻关 　　这样的课堂我们形象地称之为“课堂定向越野赛”。越野赛所需要的指导书集教案学案资源卡为一体，课前由老师制定发到学生手中，如同帮助学生参加越野赛做充足的准备：目标、指北针及地图。如何科学的设定小关卡呢？依据“两段四分”原则将新课分为两段，而每段可以再设两个小关卡。配合学校自制教学评价软件——师生互动诊断仪协助小组集体攻关，先到达目的者为胜。为公平的竞争与学习，每个组均有好中差学生，在学习能力及水平上势均力敌，有可比性和抗争性。鉴于孩子的年龄特征，对于合作还不太熟练，采用小范围的合作，即每个组设定4人，按一优两中一差的原则分配，分别定为1、2、3、4号。下面就以教学北师大版小学数学二年级下册《小小图书馆》第一课时为例来介绍我在这种课堂模式下是怎么进行小组合作学习的。 　　设定具体教学目的 　　根据教学计划及课堂内容，以“据量例”的原则设定具体教学目的，并将这节课分为两大段：探索方法和准确计算，