论蒙台梭利教育本土化现状3.docVIP

论蒙台梭利教育的本土化现状及其对策 钟臣菁 （宁波教育学院学前教育学院，浙江，宁波） 摘要：当我们谈到幼儿教育发展史的时候，无不及述蒙台梭利的思想及其教育观。 自1994年起，蒙氏幼儿教育法以及以蒙氏教育思想为基础创立的幼儿园模式逐步地被引进中国，其独特的教育理念、灵活的教学方式、人性化的环境规划和显著的教育成果，越来越受到中国幼教界、幼儿园和家长的青睐。为蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长1994年起，蒙氏幼儿教育法以及以蒙氏教育思想为基础创立的幼儿园模式逐步地被引进中国，其独特的教育理念、灵活的教学方式、人性化的环境规划和显著的教育成果，越来越受到中国幼教界、幼儿园和家长的青睐。许多幼儿教育工作者或家长不清楚什么是蒙台梭利式幼儿园，也不明白蒙氏幼儿园的指导性准则是什么，绝大多数教师没有真正掌握蒙氏教育的理念与方法，使得有些蒙氏幼儿园名不副实，因此，误导了社会对蒙氏教育的认识。有些幼儿园的确在使用蒙氏教学法并引进了相关的教具，但是并深刻地掌握蒙氏幼儿教学法的核心思想与精髓，没有深入地去探讨蒙氏幼儿教学法的理论与实践，在使用与运用蒙氏幼儿教学法时，犯简单化与照搬硬套的错误。更有甚者，打着蒙氏教育的牌子只是为了招生与经济利益。造成这种混乱的一个重要原因是：目前我国没有高水平的蒙氏教师培训机构，教师远达不到蒙氏教师资格的国际标准。因此，在教育过程中，具备了其它一切蒙氏教育硬件条件，也很难实施真正的蒙氏教育。规范化的样板式蒙氏幼儿园，开展蒙氏幼儿园特许加盟或辅导机制，发挥专业机构的特长，合理利用蒙氏教育资源搞好蒙台梭利教育理论研究试验基地建设，为教师培训提供实习的基地。师的水平与素质是蒙氏教育能否成功实施与发展的关键。要加强教师队伍建设，创建师资培训基地，系统地培训蒙氏教师与双语教师，让教师掌握蒙氏教育知识，树立教师的教学信心，充分调动教师的教学与科研积极性，确保培养出合格的蒙氏教师。要加强教师培养的国际合作，充分利用国际上先进的教育理念、师资、教材以及教学管理等优势与经验，采取先与国际蒙氏机构联合，再寻求独立发展的策略，最终实现教师培训的本土化。严格按照国际蒙氏教师和双语教师的认证标准，研究一套符合我国国情的高水平师资认证评估体系，制定师资格认证标准，建立教师持续发展机制，确保蒙氏教育师资的标准化、规范化与专业化。大力提倡从事蒙氏理论与实践、蒙氏双语教学、国际蒙氏教育与学前教育的发展、素质教育等方面的研究以及支持性、前瞻性、基础性政策研究。特别是研究适合我国国情的蒙氏教育方法，及时研究解决教学过程中所遇到的各类问题，为我国蒙氏教育确立办学宗旨与方向