从“听什么”到“听懂什么”.docVIP

从“听什么”到“听懂什么” 　　【摘 要】教师经常参加听说评课教学教研活动。本文从教师对其认识出发分为行政任务型、考核竞赛型和自我提高型三类。青年教师在认识上应达到以自我提高为目的的听说评课活动，了解“听什么”；在实践中需视教与学为统一的过程及重记录和反思结合的方法，在能力上体现“听懂什么”，获得自身专业发展。 　　【关键词】听说评课活动 “听什么”与“听懂什么” 青年教师专业成长 　　听说评课是教学教研活动的重要组成部分，最重要的作用是帮助教师改进教学。青年教师的专业成长有助于他们尽快适应教育教学工作，成为骨干和优秀教师。听说评课活动中他们的专业成长表现“听什么”这一认识层面和“听懂什么”这一能力方面。自我提高型的听说评课活动是他们认识的最佳状态，从认识上升为能力时，需要他们视教与学为统一的过程及重记录和反思结合的方法。 　　1听说评课活动的类型 　　听说评课能在“教学理论和教学实践之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程。也是一个实践操作，升华为理论的过程。”根据教师听说评课的专业程度，可分为“去专业化”和“专业化”的听评课。根据听说评课活动中教师的合作表现，分为“合作性缺失”和“指向合作性”的听评课。本文从教师对听说评课的认识出发，将它分为行政任务型、考核竞赛型和自我提升型三类。 　　1.1 行政任务型听说评课 　　“任务式的听评课以完成规定的听评课任