台北市国中小创新教学英语实验计画 .docVIP

臺北市國中小創新教學英語實驗計畫 ---兩班三組教學模式 緣起 85學年研訂「臺北市國民小學英語教學實施計畫」，86學年由19所學校試辦，87學年正式從小學三年級實施每週2節課的英語教學，91學年度起向下延伸至國小一年級，100學年度起國小中、高年級增加一節英語課，各校英語課上課內容除持續聽說教學外，並以加強英語閱讀教學為主軸。在師資方面，100學年度再增聘112位正式英語教師，全面補足所需。此外，為強化本市學生體現英語學以致用的能力與經驗，從98年至103年間在各行政區設置完成12個英語情境中心，並進駐26位外籍英語教師。103學年度起，更有9所學校試辦外籍英語教師在一般學校教學之模式。在成效檢核方面，每年均透過專家學者進行英語訪視，檢視學校運作、教師教學與學生學習情形，並彙整報告與建議；同時也進行全市之學生英語抽測，嚴謹檢視學生的學習成效，並落實補救教學。 本市從9298學年度開始辦理市六年級學生英語基本學力抽測工作，以瞭解本市學生英語學習情形，協助教師作調整教學及補救教學之參考，102學年度起抽測對象改為五年級，進行補救教學。依據102年度英語基本學力抽測結果，達到進階級能力之學生約占所有抽測學生人數的 34.22%；具備基礎級能力之學生，約占所有抽測學生人數的 53.34%；未達基礎級能力之學生，約占所有抽測學生人數的 12.44%顯示本市學生英語程度有明顯差異 針對英語學習落後的學生，本市自92學年度起，即補助各校進行補救教學。為積極落實照顧弱勢學童的既定政策，本市參酌教育部補助國民中小學及幼稚園弱勢學生實施要點等，自96年度起訂定「臺北市國民小學攜手激勵學習潛能計畫」及國中補救教學計畫，以資源整合的方式，建立更完善之低成就學生課後補救教學系統，讓班級學習低成就學生，依實際需要接受課後補救教學之協助，逐級進步發展，提升學習的動機與信心，弭平學習的落差，達成教育無弱勢的理想，具體實現「把每一個孩子帶上來」的希望工程。 在精實教學方面，為了積極提升教學效能，本市有三項積極的作為：一、從103學年度起，全面推動各校七領域八學科皆有備課社群及領召設置及運作700萬元經費補助約1200個社群運作，使每位老師都能扎實的透過社群運作，精進教學能力，完備課程規劃，創新教材教法，發展多元評量，活化教學，有效教學學生適性學習、多元發展。 彰顯教育正義，讓學習較慢的學生獲得充分關注並培養英語基本能力。 有效提升學生學習動機、興趣與成就，強化學習的正向態度與自我效能。 增進教學成效，達到適性教學與補救教學雙贏的目標。 實施策略 申請方式 本市國意願參與本 撰寫「104學年度臺北市國中小創新教學英語實驗課程計畫」 (附件一)經費概算表，利104年月至10年月。 組成推動小組，由校長擔任召集人，並定期開會以本計畫執行。 辦理家長說明會(或透過書函說明)，取得家長共識。 校長、教務主任及英語教師參加本計畫所辦理的。 可採年級等多元模式進行 依據學生能力的分布情形，可參考的分組模式有 (Ａ, B, C)(Ａ, BC, BC)(A, B, B )、(A, A, B)等，Ａ為精熟組、Ｂ為精進組、Ｃ為精實組。 分組人數安排方面，程度最基礎的精實組，人數上限不超過12人。 分組後所增加的師資來源，可徵詢校內英語教師擔任，亦可另聘鐘點教師，鐘點費均由本計畫經費支應。 教師與課務安排原則，建議程度最基礎的精實組由教學經驗較豐富之教師擔任。 參加實驗案之英語教師，教學研究備課回饋與。 至少1次教師 進行成效評估、成果彙整與分享。 成效評估 學生問卷。課堂教學研究內容。 至少1次教師 配合教育局及本計畫舉辦之成果發表會以分享成果。 104年 105年 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 籌 備規劃 辦理研習 核定申請學校 期初座談與教學準備 教學實踐與學習成效檢核 期中座談與經驗分享 期末座談、成果分享與未來展望 辦理研習 「臺北市---兩班三組教學模式」研習 研習時間：4月29日週三下午 (13:00~16:00) 參加對象：本市英語國中、國小有興趣了解本實驗計畫之學校，每校組隊參加，成員應包含學校校長、教務主任、英語教師(公假派代)。 請於4月28日(週二)下午4:00前，至臺北市教師在職研習網報名。 邀請講座：宜蘭縣國教輔導團吳明柱課督 指導教授：張武昌教授、陳秋蘭教授 研習內容如下： 國小計畫 綜合座談 教育局長官 張武昌教授 陳秋蘭教授 國中小英語輔導團 「臺北市---兩班三組教學模式」輔導團