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课题名称（人教版必修二第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》） 姓名 薛慧 单位 西安高新第三中学 课型 讲授课 课时 1 教学对象 高一 是否采用多媒体 采用 一、教材分析 本节是必修2模块中的第一节，是本模块的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，来展示人类探索遗传规律的历程。本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到本质，层层深入地展开的，便于学生沿着孟德尔的足迹进行思考和从实验中领悟自然科学研究中的一种重要方法──假说—演绎法。本节是第二课时，完成对分离现象的解释和验证。设计思路如下：一、以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容遵循“学习—实践—创新”的思路， 二、学情分析 新学期学生学习积极性高，动力十足，跃跃欲试，在第一课时后，发现问题解决问题的欲望强烈，在内容设置上考虑到学生的整体水平，突出一个稳、实的掌握知识。 三、教学资源与策略 1、教学资源：ppt 乒乓球（模拟配子随机结合） 2、教学策略：四步十二法 四、教学目标 1、2、 五、教学重难点 1. 教学重点：对分离现象的解释与验证 2. 教学难点：对分离现象的解释 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 上节课我们学习了孟德尔一对相对性状的杂交，得到了两个实验结果，那孟德尔是如何解释和验证他的分离现象的呢？这就是本节课我们的学习目标和重难点所在。 承接第一课时的内容，明确本节课的目标和重难点，体现知识间的联系，养成学生科学的逻辑思维模式。 自主学习 一、课前自主学习内容：1、孟德尔一对相对性状的遗传实验的现象是：（1）F1 全表现为___：（2）F2 出现了____，比例为_。2、性状与遗传因子间的关系？3、遗传因子的种类？表示方式？存在形式？4、假说—演绎法：在__的基础上提出问题以后，通过__和__提出解释问题的假说，根据___，再__。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是___的，反之，则说明假说是错误的。测交就是让__与___用来验证__测交后代不同性状类型的理论之比为__。___，即在生物体细胞中，___；在形成配子时，____ 二、自主学习问题反馈：第一题表述不规范，第三题理解不清楚。 学生课前完成自主学习内容。本环节教师集中反馈学生出现的问题，强调。 让学生充分预习，课前教师批阅学生自主学习情况，收集问题，从知识的理解，文本的阅读等方面规范学生，了解学情，有效课堂。 引领探究 探究一：设A为显性遗传因子，a为隐性遗传因子，那么体细胞中有哪些遗传因子的组合类型？分别表现什么样的性状？若他们产生配子，则配子的遗传因子类型有哪些？ 探究二：用遗传因子图解孟德尔一对相对性状的杂交实验（设D控制显性性状，d控制隐性性状） 1、再次重点研读课本第五页的内容，依据孟德尔的4条解释，写出AA,Aa,aa这三种基因型个体，分析他们的性状表现，写出配子。 2、在探究一的基础上，进一步应用。 3、强调遗传图谱中易出现错误的地方，强调习惯性的写法和用法。对本节课内容总结升华。 学生动手练写，除了体现对文本内容的理解和应用外，会体现出常规错误，规范写法。为探究二奠定基础。 训练检测 总结升华 1、写出测交的遗传图谱，分析测交结果，理解测交的作用。 2、5道选择题 展示对比孟德尔一对相对性状实验的结果及遗传图谱，引导学生自我总结为什么F1全是高茎，F2发生性状分离，且比例为3：1 联系，巩固。 学生通过动手练习观察感受，谈感受找原因，归纳总结。 检测本节课目标达成情况。 进一步提升学生对知识的理解，能够表述自己的理解，养成善于思考总结的好习惯。 七、教学评价 本案例中，通过课前、课堂中的学习活动，学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展了学生的科学思维，培养了学生积极提出问题和分析问题的能力，提高了学生的科学素养，同时也使学生体会了孟德尔这位“现代遗传学之父”的科学精神。课前的收集资料让学生懂得如何获取知识，课堂上课件的图片展示也使得本节课达到了较好的效果。同时四步十二法的应用，更好的发挥了学生学习的主动性，探究过程既符合学生的认知模式，同时培养着学生的科学思维的方式，很大程度上调动了学生积极性和求知的欲望，总之，四步十二法能使学生的学习更有效，更重要的是做得真正的快乐学习，逐步形成高中学生应该具备的科学素养。 八、教学反思 本节课最大的亮点就是，以学生的实际学情出发，应用四步十二法教学模式，促进学生课前、课中和课后的学习活动，充分调动学生学习的欲望和积极性，扎实有效落实课堂教学活动。学生初步掌握科学研究的方法和过程，在学习的过程中学生不仅加深对知识的理解还使学生体会了