国小五年级自然科实施电子化历程档案之行动研究 .docVIP

國小五年級自然科實施電子化歷程檔案之行動研究 游榮祥* 許良榮** *台中縣立新興國小 **國立台中師範學院 自然科學教育系 摘要 本研究目的為探討在國小五年級自然科利用電腦網路建立學習檔案之可行性，以行動研究法探究如何教導學生將學習檔案建立於網頁，並探究此教學歷程會遭遇什麼問題，如何因應改進？研究者架設了包括電子化學習檔案範例、討論區、教學計畫以及多媒體資源，提供教師引導學生建置個人學習檔案。 根據教室觀察、教學日誌、研究札記、半結構晤談以及學生之電子化學習檔案的資料分析，本研究者提出以下的結論與建議：(1)實施電子化學習檔案需要有詳盡的教學計畫並提供檔案範例以做為學生建立電子化學習檔案之鷹架；(2)提供各種多媒體設備能夠促進學生建立電子學習檔案之興趣以及能力；(3)電子化學習檔案之歷程具有促進學生學習科學的興趣、提升電腦之技能並能形成科學討論社群之潛在功能；(4)學童的電腦操作能力以及周邊設備是否完整，會影響電子化學習檔案之製作的成效；(5)同儕間檔案製作經驗的分享與回饋以及學生對自己作品的再次檢驗，能有助於學生的主動學習。 關鍵詞：行動研究；電子化歷程檔案；歷程檔案 緣起—動機與目的 學習檔案(portfolio)為教育理想中的因材施教或個別教學提供了一個可行的途徑。傳統的紙筆測驗評量方式不僅難以達成這項功能，更無法如檔案般為學生提供一個完整的學習圖像，在評量的內涵上，檔案的豐富性是傳統所不及的。檔案可以結合教學與評量於一身，使教學更為完整，教師可以因此改善自己的教學品質，學生也可因此提昇自己的學習成就。Lankes，1995）。其主要是透過與現代資訊科技的整合，將傳統歷程檔案配合數位工具的轉換與儲存，將學習檔案數位化。就「電子化歷程檔案」的媒體應用方式而言，目前較被重視及應用的類型是：以html（hyper text markup language）文件或網路瀏覽器所能解讀的資料格式，透過「個人學習網頁或網站」來呈現學習的電子歷程檔案（electronic portfolio）。是以，學生的學習卷宗不再只是一個儲存檔案的資料盒或文件夾。而且其存取的便利性及文件更新異動的迅速，更不在其它傳統媒體之下。另一方面，童宜慧（民87）指出學者對大學生網路化學習檔案系統之實施與使用網路化學習檔案系統之實施與使用對學生之學習過程有正面之影響以網頁教材畫面呈現探究問題情境、概念應用問題學生對自然科教學感受表示喜歡自己的自己動手做實驗、自己想答案、上課愈來愈有趣參與網路教學的學生比一般講述式教學的學生在自然科學成就測驗有顯著差異 由於電腦與網際網路的日益普及，資訊化社會已日漸成形中，民眾對教育的需求與期待已不同以往，而台灣各中小學亦已因政府對資訊教育的重視，不但各校皆已有電腦教室，一般教室亦將安置可連接網際網路之電腦。因此，應用網際網路來進行教學與評量已是不可避免的趨勢，而本研究針對國小高年級自然科實施電子化歷程檔案之行動研究，則更突顯其必要性與迫切行。 本研究之目的在探索適合國小高年級自然科實施電子化歷程檔案的可行性及可能遭遇問題之因應。研究問題如下： 一、教師方面： 1.實施電子化歷程檔案是否會增加教師的教學負擔？如何因應？ 2.對於電子化歷程檔案，能否克服實施上的困難。 二、學生方面： 1.實施電子化歷程檔案是否受限於學童的電腦操作能力？教師如何透過適當的教學策略導引。 2.透過電子化歷程檔案的經驗是否增進學生對自然科的學習興趣？ 3.透過自行建置學習檔案網頁的經驗能否增進學生利用電腦網路學習的興趣？ 研究方法與流程 一、研究方法 本研究參考NcNiff，Lomax Whitehead（1996）及Borg（1963）等人的行動研究模式概念。依據行動研究的特性，對於國小高年級自然科實施電子化歷程檔案之研究，將研究過程分為：「初探研究」、「形成研究問題」、「實施行動方案」、「資料分析與校正」等四個主要步驟，且依「行動方案」的實施結果進行反覆的循環。研究之流程圖（圖一）及行動循環重點說明如下： 圖一 研究流程 （一）、初探研究 針對本研究之問題，初探研究主要在了解「實施電子化歷程檔案」可能遭遇的問題，包括教師與學生兩個主要因素。其中，學生的因素以教室觀察日誌、學生訪談紀錄及問卷結果來推論；而教師的因素是透過研究者自省的方式，評估可能的相關困難或問題的改進難易程度。茲將潛在問題的評估與改進可行性分析如下。 表一 可能遭遇的困難或問題診斷分析表 實施電子化歷程檔案可能遭遇的困難或問題 改進的難易程度（高中低） 教師 缺乏系統設計規畫的能力 低 缺乏檔案評量的經驗 中 學生 缺乏檔案評量的經驗 中 學生缺乏製作檔案的興趣 高 欠缺製作歷程檔案的能力 中