图形变换(本文)TKU95B .docVIP

一、數學結構 (一)什麼是變換所謂變換，就是指平面上全部的點按照一定的規則（即相互對應的關係，也就是對應點），可以與另一個平面上全部的點有一對一的關係。簡單的說，就是能夠將一個平面圖形按照一定的規則移到另一個平面圖形上。兩個圖形相重疊的時候，如果是剛剛好的話（形狀與大小都一樣），那麼就叫做全等圖形。所謂全等圖形，就是表示兩個圖形重疊在一起的時候，無論是頂點、邊、角都與對應的頂點、邊、角完全吻合，而且大小也要完全相同。有以下三種方法：以固定的方向移動（平行移動）。 2.旋轉移動：設一個定點為中心然後旋轉旋轉移動 3.翻轉 鏡子反射 利用上面三種移動方式就可以將圖形重疊。此時，將圖形移動的時候，無論形狀或大小都不變，也就是角度的大小、邊長以及面積都有任何改變。 相似變換主要特徵是形狀相似但大小不同，當兩個圖形相似時，我可以發現，他們之間有三種共同關係：一、兩圖形間可配出對應點。二、對應的線段其長度的比值相等。三、對應角的角度保持不變。相似圖形中，比例尺是表示縮圖（或擴大圖）上的長度和實際長度的比值可說是比和比值的應用。比例尺的求法，一般計算縮（擴大）圖和原圖的對應邊長之比，常以1和其縮小（擴大）倍率的比、比值或線段圖表示。小的圖形變換成大的圖形時稱之為擴大變換 2.縮小變換：大的圖形變換成小的圖形時稱之為縮小變換。 (四)對稱 對稱是自然世界最簡單的美，它不但是變換圖形中的一環，更是一種藝術也是一種科學，先從對稱的美出發，再尋找它的真，這是學習活動應該考慮的觀點， 點對稱與線對稱圖形屬相等變換，在小學階段主要介紹現對稱與點對稱。 線對稱：若一個圖形可沿一直線(對稱軸)對摺後,使其在直線兩側產生兩完全重合的圖形,則稱此圖形為線對稱圖形或軸對稱圖形 點對稱：以一點為中心，旋轉 180°後，能與原來圖形完全重合的圖形，叫做『點對稱』圖形。而重合的兩點是對稱點，重合的邊是對稱邊。 二、認知結構 數學概念發展：近年來世界先進國家大都以荷蘭數學教育家van Hiele夫婦的幾何學習發展理論為根據設計幾何方面的教材。van Hiele夫婦認為一個人幾何概念思考模式可以分成五個發展層次，每個層次有其發展特徵。 第O層次——視覺期（Visualization） 第一層次——分析期（Analysis） 第二層次——關係期（Relation）或非形式演繹期(Informal Deduction) n邊多邊形的內角為（n－2）180度等概念。 第三層次——形式演繹期（Formal Deduction） 第四層次——嚴密性（Rigor）或公理性（Axiomatic） 根據van Hiele研究顯示，上述五個層次有其次序性，學習者需擁有前一層次的各項概念與策略，才能有效進行下一層次的教學活動。同時，亦由於教材內容屬性的差異，會影響學習者落入不同層次中。國小低年級學童大都均在第O層次的視覺期，故其對幾何圖形的瞭解須藉由實物的操作、觀察、描述與比較，經過無數次具體經驗，使其在視覺層次具備豐富經驗後，始能秩序漸進的達到較高層次。中年級學童大約可以達到第一層，高年級學童大約在第一層至第二層的過渡時期。 三、教學策略 1.兩個全等圖形的實際操作 a讓學生實際拿到兩個全等的圖形（例如印有字的紙片兩張），讓學生自行尋找讓兩個圖形合成一個圖形的方法　　　　　　　 b學生尋找出兩個圖形合成一個圖形的方法，便是將兩個圖形互相重疊時，再進行觀念的講解。 c與學生一同討論剛剛將兩張投影片重疊的過程，出現的幾種情形。 　　平移移動 　　 　　 旋轉移動 翻轉 讓學生瞭解透過旋轉、平移、翻轉等方式，可以將一個圖形完全套在另一個圖形上時候就稱全等。 （二）相似變換的擴大與縮圖2×3照片3吋（7.62公分）的？倍，而寬4吋又是2吋的？倍。 d實際以量角器測量照片，並記錄下照片的四個角分別是幾度。 e與學生一同討論，放大圖與縮小圖的角度是否會因圖形大小而改變。 f以同樣的方式，檢測其他圖形的放大與縮小圖是否也符合歸