地理科单元教学目标 .docVIP

地理科單元教學目標 單元名稱 都市發展與城鄉關係 班 級 中年級上學期 人 數 人 教材來源 高中龍騰版 第冊第 指導老師 高嬿嵋 老師 時 間 分 單元主題 城鄉關係及其變遷 教學目標 認識都市機能與結構 學生學習條件分析 （學生之起點行為） 教學方式 講述教學法、互動式教學 教學資源 課本、黑板、照片、講義 實習學生 許安翔 教學目標 單元目標 具體目標 一、認知目標 二、技能目標 三、情意目標  地理科單元教學活動設計 師：由於西方國家的都市化較早，因此可以整理成三個發展階段供其他正在發展的國家作參考。第一階段是工業革命前的初期階段，此時以農村社會為主，都市規模小，都市化程度低且緩慢，在城鄉互動上，主要是城市依賴鄉村。 師：第二階段是工業化時間的加速階段，前面提過工業革命與交通革新的影響，使大量地區的人口可以湧入都市，此時都市規模成長快速，在城鄉的互動上也因交通便利而變的更為密切。如農村的產品大量運往都市，而農村釋放的勞力成為都市的勞力來源，鄉村亦成為都市居民的休閒所在，在商業、醫療、娛樂、教育、行政等各方面都能緊密連結。 師：第三階段是後工業化時間，此時都市化程度減緩，產業結構發展成熟，都市規模大，數量多，都市人口比例高，在城鄉的互動上也有所轉變，由於網路通訊的急速發展，國際貿易非常頻繁，因此都市不在侷限於周圍鄉村，而可以拓展至全國甚至全球的尺度；而部分鄉村也致力發展地區特色，吸引其他地區的居民前來此地消費，努力降低對周圍都市的依賴程度。但在多重的城鄉互動中，都市因具有更便捷的交通，因此對本地鄉村的依賴程度漸弱，反正，部分鄉村對外交流仍相對不便，以致對本地都市的依賴程度仇然很強，形成新的不對等關係，值得我們進一步去思考。 師：透過上述的說明，我們可以將都市化歷程轉化為課本圖11-6的曲線圖。 生：(對照看圖) 1-5分辨已開發與開發中國家都市化歷程差異 師：接著我們來分辨一下已開發國家和開發中國家都市化歷程的差異，看到圖11-8，可以告訴我歐洲和北美洲在1950年代的都市化程度是多少嗎？ 生：歐洲是50%，北美洲是60%左右。 師：恩，由於歐美地區受到工業化的影響，使得他們在19世紀中都市人口已經開始大量增加，而在進入20世紀後期時，逐漸轉入後工業化階段，導致都市化速度開始減緩。 師：那麼亞洲、非洲和中南美洲在1950年代時的都市化程度又是多少呢？ 生：亞、非大概都是15%，中南美約40%。 師：沒錯，相對於已開發國家，亞、非、中南美等開發中國家的工業化是在二十世紀後期才開始，由於工業發展不夠成熟，導致國家內區域經濟發展不均，城鄉貧富差距大，雖然都市本身的工、商業發展吸引了不少人口，但有更多的移民是因為活不下去才跑到都市裡來，所以這些開發中國家的都市旁邊也常常可見貧民窟的景觀。換言之已開發國家的都市化是來自己都市的拉力；開發中國家的都市化則是都市拉力和鄉村推力共同作用的結果。 師：最後我們看到學生活動11-2，我們來討論一下，請踴躍發言。 生：(踴躍分享自身經驗) 二、認識都市機能與結構 引起動機：打算呈現高雄市或鳳山市的土地利用分區，並呈現各分區內的照片，如課本166頁，其能用最貼近學生的地景來讓他們感同身受。 2-1說出都市機能的定義。 師：(寫板書) 都市機能 定義：都市居民主要從事的經濟活動 指標：都市居民的就業結構 判定方法： 1某地某行業的就業比例明顯高於全區的平均值，則為該地主要都市機能(同一都市可能具有多種機能)。 2區位商數LQ，LQ1表示都市機能明顯；LQ1則表示都市機能不明顯。 師：藉由都市機能，可以幫助我們判斷此都市的特性，如課本的工商普查資料可以看出高雄市除了批發及零售業機能外，在製造業部分也很發達。 生：(抄寫板書)。 2-2認識都市土地利用與分區 師：接著，由於都市的人口與產業都非常集中，在地狹人稠的環境下，土地的空間競爭便非常激烈，因而政府必須編定「都市土地利用分區」 寫板書： 都市土地利用分區 目的：提高土地空間使用效率、維護居住環境與減少公害。 方法：透過法令限制土地使用方式，如樓層高度。 師：如此應該不難明白為何要有都市土地利用分區吧！我們可以看到課本167頁的照片11-7，下列是台北市各機能區的風貌，有興趣的話，你們也可以去查查，高雄市的都市機能風貌為何，也許你會有意想不到的發現呀！ 2-3認識都市土地利用的空間結構 師：在這最後的一節要介紹的是都市發展模式，依其演進主要可分為三種。 板書與板圖： 一、同心圓模式 提出者：伯吉斯(Burgess) 假設：1中心有個中心商業區CBD。 2地表為均質平原。 3市內運輸難易度、速度、運費一致。 4市區發展不受早期