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论中学语文教学不能忽视背诵 　　【 摘 要 】苏霍姆林斯基曾指出“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可能的。”但是时至今日，随着素质教育和新课改的实行，传统语文教学中重视背诵之风已渐渐落伍了。有的教师认为背诵就是死记硬背，而死记硬背又恰恰违背了现在的教改，窒息了学生的创造思维，不能发展学生的语文能力，于是就干脆把背诵丢掉了。背诵是对语文科本质属性的回归，作为一名语文教师绝不能忽视背诵在语文中的作用。背诵是通过达到准确记忆课文的一种阅读方式，它是我国传统语文教学最基础的“硬件”，在语言学习中起着重要作用。 　　【 关键词 】中学语文 背诵 　　朱光潜老先生说：“我现在所记忆的书大多是儿时背诵的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断有新领悟，其中的意味却是深长的……”背诵是语文学习的重要途径。背诵是语文学习的关键，与其他环节相互渗透不可分割的。背诵是语文学习的最佳方法。人们常常给背诵扣上一个“死记硬背”的罪名。华东师范大学教授张维在谈及语言的学习是说到：“学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变“活”起来了。”这样写起文章来当然得心应手。可见，人们要学习一门语言，就离不开背诵. 　　一、背诵有利于语言的积累。 　　一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章。我们判别一个人的语文素质的高低，通常会用满腹经纶，能说会道来衡量，其实，这都是说其积累丰富。如果没有积累，一个人的语言能力就成了无本之木，无源之水。从这个意义上说，积累是能力形成的基础，一个人语言积累的水平，决定着其语文素质、语文能力的高下。结合中学语文教学，从基础教育的角度看，通过背诵可以进行字的积累，词的积累，句的积累和诗文的积累，背诵可以增强学生的语感。：“作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌，把它们懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养成敏锐的语言感。”所背诵的内容一旦记牢，其词句、章法、思想内涵就会内化为学生自己的东西，从而使其语言能力大大提高。 　　二、背诵有利于写作能力的提高 　　巴金少年时就把《古文观止》上的两百多篇文章背熟。他说：“读多了 ，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会出它们的好处，也能慢慢摸到文章的调子。这两百多篇古 文，可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了二十多本散文集，跟这个启蒙先生很有关系。”背诵有助于培养语感，人们只有在阅读了大量的作品，许多语句烂熟于心后，对语言才会有着极度的敏感.如果离开了背诵，空谈如何培养学生的语感，是不切实际的.学生往往在背诵的过程中逐步加深对文章的领悟，随着阅历的增加，也会加深对原先背诵过的诗文的理解对那些精彩优美的段落，要求学生读熟并尽可能背诵下来。读得多了，背得多了，久而久之，自然融会贯通，出口成章。阅读理解能力和写作能力就在多读和背诵 的过程中潜移默化地提高了。 　　三、背诵有助于理解能力的提高。 　　在我国古代，学生集中识字以后，就开始诵读经典文章。学生学习主要靠自己在“诵”上下功夫，朝夕吟读，直至背诵，文章读顺口了，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。俗话说：“书读百遍，其义自现”。那么熟读成诵就更便于学生理解文章的意思。理解了书义，也便受到了教育，提高了对事物的认识、分析、理解能力，对生活自然有了正确的观点、态度。朱熹在这方面论述很精辟。他说，读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，使其言皆若出于我之口，其义皆若发于我之心。阅读教学的关键就是要让学生在长期的语言实践中‘敏化’自己的语感?要形成敏锐的语感，熟读乃至背诵课文是不可或缺的。让学生有感情2有节奏地诵读文质兼美的文章，就能使形象与感情融合起来，产生内心现象，读出气势?韵味。乃至悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。 　　四、背诵有助于思维的锻炼。 　　背诵是学习语文最简单、有效的方法，虽然简单却有着重要的作用。从锻炼思维角度来看，一方面，学生经过大量的背诵之后，一些语言自然会内化。而语言又是思维的一种外在表现形式，因此，语言表达的敏捷性、逻辑性也正体现了思维这方面的品质。另一方面，从要求背诵的文体来看，有一般性记叙文、散文、诗歌等，不同的文体具有不同的表达方式，或抽象，或具体，或分析，或综合，这些都会对学生的思维过程的发展起到潜移默化的作用。 　　五、背诵的方法。 　　那么应该怎样背诵呢？背诵是有巧法可寻的，读是能达到背诵的前提，只有读通、读懂、读顺，才能很快成诵。文章表面看上去杂乱无章，毫无头绪，其实是有章可循的，我们若是掌握了它的层次，背起来就容易多了。“会背书者背结构