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试论互动式外语教学中教师的角色 　　摘 要：目前，外语教学面临着巨大而深刻的变革。面对外语教学的新趋势，传统单一以传授知识为主的教师角色已受到挑战，无法适应多元化的外语教学需要。在互动式、学习者为中心的教学时代，教师的角色相应地发生了很大的变化。为了更好地完成教学目标，顺应时代的教学需求，教师应当承担多种角色。在课堂上，教师的角色需要根据课堂活动的变化而变化。如果教师能实现课堂角色的灵活转换，那么“教师”的内涵就得以丰富，作用将大大增强。 　　关键词：互动式；学习者为中心；角色 　　1.引言 　　由于我国改革开放及现代化建设步伐的日益加快，国际交流与合作领域的不断拓展，国内各行业对人们的外语水平又提出了新的更高的要求。这一切引起了各界人士对外语学习的重视，同时也引发了外语教学新一轮的巨大而深刻的变革。面对外语教学的新趋势，传统单一以传授知识为主的教师角色已受到挑战，无法适应目前多元化的外语教学需要。在互动式以学习者为中心的时代，教师的角色相应的发生了很大的变化。在教学活动中，教师作用发挥的好坏是教学成功与否的关键。因此，语言教师必须在现代外语教学中承担起多元化、复合式的教师角色。 　　2.互动式以学习者为中心的教学模式 　　互动式以学习者为中心的教学模式实质上就是我们通常所说的交际教学法，它对于语言教师是十分重要的。交际教学法的核心就是把教学过程当作交际过程，其基本教学原则可综述为：1）语言是信息的载体，是交际工具。语言教学要通过各种活动来实现有目的、有意义的交际，以促进语言学习，获得交际能力。2）语言运用的流畅性先于准确性，学生犯语言错误是自然及不可避免的，可以在学习过程中逐步纠正。3）教师应以学生为中心，要充分发挥学生的积极性及主动参与性。这三点正是区别于其他传统教学方法的重要方面，也是交际法理论的出发点。同时，交际法还主张：1）教学内容以语言功能为主。2）强调在真实的情景与场合进行外语教学。3）倡导教学过程交际化，着重培养学生的应用能力，学以致用。4）在突出交际教学法的同时，适当辅以语法、翻译、句型等教学法，以促进培养语言交际能力。 　　具体地就英语学科的分类分析，英语虽然可分为普通英语（GeneralEnglish）和特种用途英语（EnglishforSpecificPurposes）（如商务英语、科技英语、医学英语等），但都不外乎陈述事实、表述观点、分析判断、概括综述、定义结论等等，这些都属于传递信息，使人明白的功能。它的表达可以是口头与书面两种形式。它的最终目的，是让读者或听众知道你表达的意思，或是理解，或是赞成/反对，或是建立某种联系，总的来说它是通过语言体现人与人之间的交往关系，即交际学。就英语的教学模式分析，英语教学不能仅停留在语言结构、语言表达方式、语词讲解、语法分析等方面，更为重要的是以怎样的教学方式引导学生明确要表达什么，怎样表达，是否表达得自然、得体，是否与接受方达成了某种沟通，从而达到交际目的。 　　3.互动式外语教学中教师的角色 　　互动式外语教学是以学生为主体，教师为主导，重视师生及学生与学生之间双向协调活动的教学方法。它使得综合衡量高质量的一节课的标准变成是学生在课堂上的活动与表现，而不是教师的表现。为了更好地完成教学目标，提高教学质量，使“教”为了真正的“学”，教师不应该仅仅是知识的传输者，课堂的控制者及权威，而应该是学生求知的源泉及促进者（facilitator）。在以学生为中心的课堂上，教师需要具备一些特殊素质：成熟、直觉性强，掌握一定教学技巧以培养学生对语言的感知能力，对于课堂传输的内容具有开阔的视野，对于课堂上的不确定性有一定的承受能力。换言之，教师在课堂上的角色应是多元化及复合式的。具体陈述如下： 　　3.1课堂控制者（controller） 　　作为知识的传授者，大多数教师很自然的把自己视为课堂控制者，主宰着课堂时间的分配。他们决定着教学进度，决定着学生在课堂上的某段时间应该做什么，比如说什么时候讨论、什么时候发言等，并决定着学生的表达方式。这样，学生的反映基本上都在教师的预料之中，因为所有的一切都是预先规划好的。从某种意义上讲，教师在课堂上的主导及控制是必需而合理的。在目前的外语教学中，教师也都担当着这样的角色。例如大学一年级的精读课堂上，学生们所做的句型替换练习，情景反映以及用所学句型、短语进行的角色表演，虽然学生是这些活动的主动参与者，但所有这一切都是在教学计划当中的。虽然外语教学中具体的课型、课程不尽相同，课堂教学内容、教学活动因此可能相差很大，但教师在课堂上的领航作用是相同而不容忽视的。 　　然而，这并不是说我们要教师拘泥于传统的课堂控制者的角色。如果这样的话，首先学生就不能经历实践性的学习过程而将注意力都集中在老师身上；其次这会减少学生发言的机会