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浅谈如何让学生爱上数学课堂 安庆市宿松县城关小学 陶兰兰 俗语说：“教不能使人爱学，不可为之教，学不可以为之乐，不可以为之学。”教师们可都有这样一个体验：学生上到音体美课就欢呼雀跃，兴致勃勃，上到数学课就无精打采。为何会出现这两种截然不同的表现呢？究其原因，恐怕离不开以下几点：1、传统的应试教育，导致了教师注重评价学习结果，忽视了学生的学习过程。教师成为课堂的主宰，学生被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷。艺体课则有相对宽松民主和谐的气氛。2、数学课大多正襟危坐，先听教师分析讲解，再做大量习题巩固新知。艺体课能让学生多感官参与教学活动，满足学生好动的愿望。3、为保证正确率，数学答案强调固定统一，艺体课上学生可大胆想象、创造，学生的思维有驰骋的空间。那么，在小学数学教学中，如何让学生主动去学，乐于去学？下面我结合自己的经验，谈谈自己的理解。 一、营造民主和谐的教学气氛 民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。　 确立民主平等的师生关系 俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，教师要像主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。 二、激发学生的学习兴趣 1、创设情境，激发兴趣 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学《时、分、秒的认识》时，可以采用让学生戴红领巾的方法来导入新课。师问刚才戴红领巾大概用几秒啊？让学生感受时间单位秒，并激发了学生的学习热情。 2、联系生活实际，提高兴趣 人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。第一册《统计》单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。教学时，我对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人，并说说当时的场景，以引起学生的学习兴趣。接着话锋一转，小猴今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。我抓住时机问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。 3、开展游戏竞赛，提高兴趣 根据小学生好动，好胜，好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：口算大王比赛，登山夺红旗比赛，小组对抗赛，“找朋友”、“送信”等一系列活动，为学生创造展示自我，表现自我的机会，提高他们学习数学的兴趣。 4、动手操作，做中学 苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆，这样学生学习的积极性就会更加浓厚，会更深入地理解所学知识，课堂教学效果就会显著提高。例如，我在教学“11-20各数的认识”一课时，让学生亲自动手摆一摆，并提问：“把11根小棒怎样摆，不用数，能让老师一眼就看出是11？”这样的教法激发了学生的学习兴趣，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过让学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口等多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。 三、巧编儿歌 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如为了让学生熟记数字10的组成，我教学生背诵凑十儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六头碰头，五五凑成一双手”，以此来帮助学生记住10的组成。这样教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学知识渗透到儿歌或童话故事中去，从而激发学生对数学的学习兴趣。 四、巧设练习 练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计要充分地利用学生好奇爱动、争强好胜的心理，适时地安排一些游戏性的练习，增强学生学习的兴趣。乐学是最好的老师，是使学生主动学习、积极思考的内在动力。学生只在乐学，才能启动内在动力，主动积极地参与教学过程，获得知识，最终达到学入人心。这就要求教师在设计课堂练习的时候，应该认真研究